高中英语导学式阅读教学的设计.doc

高中英语导学式阅读教学的设计
韦娟
摘要:利用“导学案”设计教学,引导学生自主学习,改变课堂教学模式,改善高中英语传统课堂教学中一直存在的沉闷困局。本文以高二英语(下) (人教版)第14单元的“I have a dream”为例,进行了整编阅读材料的读前、读中及读后的设计。这样既减轻了学生过重的课业负担,又提高了课堂教学成效。
关键词:高中英语;导学案;阅读教学;设计
随着新课程改革的不断深入,英语教学的改革一直没有停止过前进的脚步。作为一名英语教师,要想使自己的教学具有生命力和创造性,就得进行不断地探究、实践、反思及再实践。课堂教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是要通过教师的科学引导,培养学生自主学习的意识和能力,让学生从“学会”到“会学”。在不断探索提高课堂效率的教学模式过程中,根据我校课堂教学的实际,笔者尝试把传统的“教案”改为“导学案”,用“导学案”引导学生自主学习,改变课堂教学结构,既减轻学生过重的课业负担,又提高课堂效率。即“着眼于学习程序的变革,着眼于学习载体的创新”。
利用“导学案”教学可以改善高中英语课堂教学中一直存在的“重教法,轻学法;重学得,轻习得;重结果,轻过程;重知识传授,轻能力发展”的困局。那么,如何合理设计并使用好一份“导学案”呢?下面以高二英语(下) (人教版)第14单元的“I have a dream”为例,谈谈笔者在教学的反复实践后进行的读前(pre-reading)、读中(while-reading)和读后(post-reading)教学环节中的导学设计和体会。
一、阅读教学的读前导学设计
读前设计主要在备课、预习阶段进行,其目的对即将实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题,并寻找解决问题的策略与方法。

导学目标是指学生通过引导学习后能达到的学习结果。教学过程是围绕导学目标而进行的,本节课的导学目标是:(1)整体理解课文大意;(2)把握文章结构;(3)掌握文章长难句理解;(4)对课文的深层理解;(5)练习拓展。
,设计帮助学生形成新旧知识的联系的导学案
阅读是一个复杂的认知过程。根据图式理论,在阅读教学中,人们将图式区分为内容图式(content schema )与形式图式(formal schema)。内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度;形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度。该理论充分揭示了阅读的本质,强调阅读实质上是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。阅读研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生较强的阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。在高一(上)语文课上学生学过I have a dream的课文,学生对马丁•路德•金及美国20世纪五六十年代的种族歧视和种族隔离法有一定的了解。同时在本单元的听说课中已介绍了马丁•路德•金为黑人的自由、平等而战斗的伟大一生。因此,本课在导学设计上着重从图片和故事导入,笔者给出关键词:whites-only,racial discrimination,让学生猜编出故事,结合设计的问题:(1)What does the si