下载此文档

《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告左蕾.pdf


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
1/5
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/5 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告左蕾 】是由【1781111****】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告左蕾 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告2012年1月,我们申报了《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》课题,被审定批准正式立项以来,课题组全体成员积极投入研究,克服重重困难,一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究,并不断的总结经验,对课题研究中存在的问题进行反思,及时调整课题研究措施的策略,加强对学生口语交际能力进行训练,在课题研究中取得了一定的成绩,现将课题研究中期阶段总结如下:一、研究目标和内容(一)、课题研究的目标课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际及习作训练专题。人教版三四年级的教材中,每个单元的语文园地中都有对学生进行口语交际的训练及习作的内容,安排的口语交际及习作训练专题,所以,从教材出发一直是我们训练的基础,课题组的老师们引导学生从身边的现象出发,搜集信息和资料,进行资源的共享,有意识的训练学生的口语表达能力及。1、探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式,激发我校学生对“口语交际”的兴趣。2、培养我校学生倾听、表达和应对能力,提高我校学生口语交际水平。:..3、探索口语交际与习作相结合的资源的整合,形成一个序列,构建我校口语交际与习作课的新思路、新模式。(二)、课题研究的主要内容:1、更新我校语文教师的教学观念,在口语交际与习作方面做好学生的榜样,想方设法激发学生“说”的兴趣和热情。2、组织好教材中每个单元口语交际与习作内容的教学,根据学生实际情况备好教案,使口语交际与习作课堂效果最佳。3、结合识字、阅读、写作等各项教学环节,将对学生的口语交际能力的培养渗透到每一个合适的契机中。4、再现生活,联系实际,创设口语交际与习作的情境,随时随地进行训练。5、初步构建我校语文口语交际课与习作相结合的教学模式,形成洗个序列。二、研究工作的进展两年来,全体参与课题研究的教师能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题,积极主动撰写教学反思、案例、论文等,先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计。教师专业素质提升的同时,学生的语文素养也得到全面提高,学生的口头表达能力大大提高,交际时落落大方,侃侃而谈也有不同程度地提高。:..三、主要经验和措施1、巧用课文插图,进行说写训练。2、学习表达方法,鼓励仿写练笔。3、抓住文本空白激发学生想象,创写课文片段。4、续写故事。5、扩词成句,扩句成段训练。四、形成的主要观点我们认为在教学中注重听、说、读、写的训练,把“口语交际”与作文结合,作为作文教学的一个有机组成部分,能使学生的口语交际与习作兴趣更加高涨,拓宽学生的话题思维空间,达到事半功倍的效果。五、已取得的阶段性成果及研究成果所产生的社会影响和效果从课题组实施的两年时间中来看,全体参与课题研究的教师能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题,积极主动撰写教学反思、案例、论文等,先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计,在全校开展了两次的抽样问卷调查,并对结果进行分析。撰写了《小学语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告》《学生口语交际量化评价法》。参加各级各类活动评选,课题组共撰写教学论文12篇,其中有6篇获奖,,课题组成员根据教育教学实践,深入课堂,目前均制定出了下一阶段口语教学计划,为进一步推进课题研究的深入开展,提高了课堂教学质量奠定了基础。:..1、学生在阅读中的练笔兴趣浓了,练笔的质量得到了提升,能力在原有基础上得到了提高。2、教师的教学素养得到了提升。在钻研教材,设计训练上教师得到了提升,在教学中读写结合的训练由随机变成有意识的训练,训练切合点寻找和把握非常准确到位,提升了阅读课堂读写结合的效果,初步达到读写联动的作用。以学生学习、运用语言为中心,以读促写,以写促读,环环相扣,循环渐进,使学生知识和能力、方法和过程、态度情感价值观三维目标有机整合,产生和谐共振的效果。3、每位教师以“读写结合”切入点的探究这一主题,进行了课堂教学实践,撰写教学设计一篇。六、,除了对对读写结合训练时写的时机继续加强研究之外,还应对读写结合训练点的内容的选择,写的方式、写的效果等进行进一步探究。2教师在平时的教学中要进行针对性的分层次地进行有效指导,加强课外阅读习惯的培养,使课内外读写结合,相得益彰。,势必要对阅读教学课时时间进行占用,怎样合理分配?应总结前段得失,探索新的阅读教学中读写结合的课堂教学模式,真正地在阅读教学中激发学生阅读和写作的兴趣,全面提高学生的语文素养。,课题组教师的资料整理等各项工作比较困难,还应加强同行间的互相学习和交流,共同促进课题的研究和开:..展。七、,重视课题典型案例的收集与提炼,做好课题的成果的整理和总结。,重视学生个人自觉意识,重视口语交际评价工作,促进学生的提高。同时为学生口语交际搭建平台,让学生有场合去交流,去展示。同时重视学生、班级的实际,体现层次。同时重视部分语言表达能力低的学生指导与观察,注重个案研究,寻求多种有效策略,促进班级中整体口语交际能力的提高。,开展课题研究实践成果的交流、展示活动,增强老师将研究成果进行总结发表的意识,提升课题组成员研究的信心,帮助他们获得成功的体验,享受研究的快乐。4、重视环境和家庭教育资源。引导学生从身边的电视、参与的活动来有意识的提高个人说好的意识,逐步提升口语交际的能力。要充分挖掘现有的家长资源,和家长携手成为真正的合作伙伴,共同担负起教育孩子的重任.

《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告左蕾 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数5
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人1781111****
  • 文件大小238 KB
  • 时间2024-03-01
最近更新