艺术插花的研究计划.doc

艺术插花的研究计划
一、课题的提出:
    花是美丽的象征,是人类的朋友,在社会交往和情感交流中,人们通常以花来表达自己的情感和心意。同时,人们还利用花卉来装扮生活,美化环境。孩子们从小了解花的一些知识,培养自己用花卉来装扮生活环境的动手能力和审美能力是具有现实意义的。
    二、活动目标
    1、了解花的知识,扩展自己的知识面。
    2、了解插花的相关知识,掌握插花的一般方法。
    3、初步学会查找、收集、整理资料。
    4、在实践的访谈中锻炼口才,提高社会交际能力和小组团结协作能力,在实践动手操作中培养自己插花方面的劳动技能。
    5、懂得在生活中如何运用花卉,并在观察花卉、用花朵装扮生活的过程体验中得到美的享受。
    三、活动过程
    (一)活动准备
    ,将艺术插花的研究细化,准备分组实施。
    ,分别研究插花的基础知识、基本技术、插花的运用和插花小知识四个方面,在小组长的带领下,制定活动计划。
    (二)活动实施
    ,通过和市场中店主的交流,认识花的品种,了解一些花的特点以及各式各样的花所蕴涵的象征意义。
    ,鲜花的装饰方法及插花艺术的基本知识。
    ,查阅书籍和上网收集等各种渠道,收集有关花的资料(包括花的象征意义,花的趣闻和花朵装饰生活的图片、花的养植知识等等),制成各种剪贴报和手抄报。他们将得到的材料制作成表格形式。如下表:
    。在学习和练习插花的过程中,相互评点,共同进步,掌握插花技能。在掌握的一定的技巧后,开始设计个性插花艺术,通过各种花朵和绿叶的配合,制作成品,请相关教师指点,对制作过程中花朵搭配的不足进行调整。学生们在把美丽的作品做好以后,送给自己老师、家长或自己的朋友,表达自己的心意。
    
    四、成果展示
    1、结合制作的插花研究专题网站介绍本组研究的内容。
    2、围绕主题,举行一次插花比赛。
    3、集体讨论活动的发现和收获。
    4、把自我评价和他人评价结合起来,写好总结。
    5、引发全校性的插花和种花比赛,把亲手插的花卉摆放在教室或办公室一角,美化校园。
插花趣史
    资料,、插花的分类、等知识。查阅插花其他方面的知识
    2课时查资料1课时整理
    插花技术
    了解插花的工具、基本造型及基本插法等。
    1课时查资料2课时学技术
    花材认识
    搜集常见花材,花卉的意义、赠花的礼仪等方面的知识。
    2课时收集资料1课时讨论交流
    插花分类
    东西方插花的不同点,以及收集插花在生活、学习中的运用。
    1课时收集材料2课时制作网页
探究性学习在概念教学中的运用
大华小学雍华
背景:
《弹性》是老教材三年级的一个教学内容。三年级的学生对用力在海绵、弹簧、橡筋、皮球等物体上会有弹性现象已有一定的生活经验,通过教学活动把学生这种对弹性的感性认识抽象为科学概念。概念是反映事物本质属性的思维形式。它是人类抽象、概括许多世代积累的实践经验所形成的结晶。由于它高度抽象和精确,对小学生来说理解并能掌握概念的内涵有一定的难度。小学自然二期课改的精神是以学生探究为主,转变课堂教学行为,通过学生自行探究,从具体的、个别的感性认识中,体验、概括出“弹性”的初步概念。其目的是使学生真正从自己的角度来理解弹性概念的内涵,而不是表面的、笼统的。
教学情景:
课一开始,我先让学生探究石块与弹簧的区别,很快学生就发现弹簧有弹性,石块没有。讨论:“为什么你们认为弹簧有弹性呢?”马上有一学生回答“弹簧压一下后能变成原来的样子,而石头不会”。另一学生说:“轻轻的拉一下弹簧,它也能变成原样。”我把学生的讨论结果写在黑板上。在此基础上我继续让学生探究:“其他物体是否也具有像弹簧一样的本领”。学生根据前面的方法很快找出了橡皮、尺、竹片、橡筋、海绵等物体都具有弹性。紧接着我让学生分组讨论,概括弹性的概念,“怎么样的物体有弹性?”开始时,学生的概括还比较零碎,在我的引导下,他们逐渐的能把多个物体的弹性特征加以整理,找出它们的共性,较容易概括出弹性的概念。
问题与探讨:
思考:我们从以上案例中不难看出要让学生真正理解弹性的概念,并能用自己的语言归纳表达,有一定的难度。
由于三年级学生的思维真正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的思维活动主要是凭借对象和现象的具体形象来进行的,因此在概念教学中要强调让学生直观地掌握概念,即对概念的