优化课堂教学环境.docx

优化课堂教学环境.doc优化课堂教学环境
长期以来,我们的课堂教学处于一种误区中:重教师教授,轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代粼了学生的主体位置,学几乎等同于听讲、俭抄写、记忆,教几乎等同于讲解、灌注、锨考试、评分。课堂上学生少有机会发表自袂己的见解,处于被动学习的境地。即使基饶础知识和基础技能较好、学习态度认真的圊同学,也存在运用能力不强,创造精神不ㄥ强,自信心不足等问题。再加上课业负担舣重,导致学生的学习积极性不高。这种状羲况何谈素质教育、主体教育呢?实践证明避,通过优化课堂教学环境是可以达到素质暇教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心,片面灌输的教学模式,尊重寒并确立学生的主体地位,在课堂教学中以娶学生为中心,激发学生的学习兴趣;而教囹师要有意识地设计情境,给学生提供更多耆的思索、发现、创造的机会,真正参与学濑习过程,体现学生的主体性与创造性。英睁语课的实践性强,学生在课堂中的主体性蒈与创造性就更加突出。课堂上发挥主体性。英语教学的目的就是为了让学生学会运瞳用英语进行交际,因此要让学生在理解课园文的基础上对英语进行创造性运用。首先枝,练习运用英语关键词语。关键词语在课蠓文中出现,在一种语境中的运用。要完成知识的迁移,必须创设其他语境来运用所む学关键词语。学生的生活实际是学生最熟ャ悉、最亲切的,当然他们最容易接受,也
娩最能受益。我所创设的语境尽量贴近学生侩的实际生活,来激发学生兴趣,引发学生禹的思维,也为深入思考做好准备。另外,枇可以启发学生自己创设情境,运用所学知螋识。在这个阶段,学生的创造性可以得到焯较充分的训练与发展。其次,在一定的交韶际场合综合运用英语。学生在生活中要与忾人打交道,不仅限于学生身边的课堂和家等庭,还要接触社会环境。因此,在这个阶咎段不管是老师设计活动,还是要求学生创造语境,都要与生活是机场境结合起来。炅学生在交际时就不仅要用本节课的内容,想还要把学过的知识综合运用到语境中。学生对这样的运用印象深刻,记忆清楚。在埘这个阶段学生的创造力得以充分发挥。英拘语教学如果体现学生的主体性,就可以有覃效的调动全体学生的学习积极性,培养学恚生的创造能力及运用语言的能力。英语课测强调每个学生的主动参与,教师要善于激林发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,阽使学生的思维和行动都处于积极状态,从后而使学生获得运用英语的能力,这才是以ギ学生为中心的(student-cen碇tred)课堂。在课堂上要使每个学生燧都活动起来并不容易。教师要转变观念,┺改变提问方式,转变教学方法,真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式:1)老师2)老师+学生3)双人活动:学生+学生4)小组活动攻:学生学生+学生学生从以上我们可以看汉出,在课堂上扩大第三、第四种形式的运
噶用,使学生五官并用,可以训练学生发展鳆思维,解决困难,挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间,提高学生单位时楹间内的活动机率,发挥学生的主动作用,减这样才会取得事半功倍的效果。在如何拓葜展第三、第四种活动方面,我是这样对一结堂课进行设计的:第一步复习,让学生复述课文,同时引入对关