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【HB航空标准】HB 5339-1995 金属结构胶接质量控制.doc第卷第期长春大学学报. .
年月.
工商管理类专业实践教学与考核体系的研究
吴安平,邢鹤
.长春大学管理学院,长春;.吉林农业大学经济管理学院,长春
摘要:实践教学是提升学生综合素质的有效途径,是培养具有创新意识的高素质人才的重要手段,是提高学生实
践能力的重要平台,而构建科学合理的实践教学及考核体系是提高实践教学质量、实现人才培养目标、体现人才培
养特色的重要途径与手段。本文在多年实践教学的经验的基础上,总结了工商管理类专业实践教学和考核体系的
设计依据和思路,并提出了较科学的实践教学体系设计方案。
关键词:应用型人才;实践教学体系;设计方案;工商管理专业
中图分类号: 文献标志码: 文章编号:———
实践教学是人类实践性在教育上的反映,是根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知
识、进行基本技能训练、培养实践能力、创新精神为基本目的的各种教学形式的统称。
设计并构建实践教学及考核体系的意义
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出,独立学院应确立“培养具有
创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位。从而,“能力本位”的培养目标要求应用型本科教学应着
重培养学生的学习能力、实践能力、职业能力和创新能力,其中实践能力和创新能力的培养是核心。
实践教学是应用型本科人才培养过程中重要的教学环节,对提高学生综合素质、培养学生的实践能力和
创新能力起着理论教学不可替代的作用。实践教学体系是指围绕人才培养目标,运用系统科学的理论和方
法,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,通过合理的实践课程和环节的设置,建立起来的与理论教学
体系相辅相成、结构和功能优化的教学体系。
目前,工商管理类应用型本科的实践教学仍存在诸多问题,如实践教学的比重偏小;实践教学项目的设
置缺乏系统性、科学性和针对性;实践教学的考核缺乏标准性和科学性;实践教学的考核目标模糊、形式单
一
、随意性较大等等。这种现状不仅影响了实践教学的质量与成效,也阻碍了实践教学的发展和教学改革的
深入,进而影响了学生实践能力和创新能力的培养。因此,设计并构建一个适合应用型本科专业的实践教学
及考核体系,在满足应用型本科对人才培养规格的要求、注重学生创新能力的培养、提升学生的实践能力等
方面都具有积极的意义。
实践教学体系的设计依据和思路
构建实践教学体系的主要依据:一是人才培养目标和规格;二是专业能力和素质构成;三是学校的实践
教学规程。
. 工商管理类专业实践教学目标体系设计
应用型本科的实践教学目标应体现“能力本位”的要求,这就决定了实践教学与理论教学之间必然是彼
此配合、相互依赖、互为补充。管理类应用型本科专业实践教学的基本目标是:通过实践教学环节使学生进
一步巩固和加强专业基础知识,掌握专业最新实用技能,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提
高学生的学习、协调、创新和应用能力,并通过实践使学生形成良好的职业道德素养和工作作风。
工商管理类本科专业实践教学的具体目标应当与能力层次相适应,具体构成与设计见表。
收稿日期:
基金项目:吉林省高等教育教学研究课题吉高教号
作者简介:吴安平,男,黑龙江林口人,教授,主要从事企业财务管理及会计学方面的理论研究与实践。
长春大学学报第卷
学生具备扎实、熟练的通用技能、技巧,包括沟通、写作能力、外语听说读写能力、计算机操作能力、统计
基础实践能力
分析能力等。
学生具备扎实、熟练的专业技术和操作技能,包括各种专业软件的使用与基本维护能力、专业预测与分
专业实践能力
析能力、专项策划、设计和组织实施能力、管理信息系统使用和基本维护能力、电子商务操作能力等。
学生能综合运用所掌握的专业理论知识与技能,参与研究、分析、解决本专业领域里较为复杂和重要的
综合实践能力实际问题的能力,包括获取职业资格的能力、熟练从事相关专业岗位工作的能力、组织能力、协调沟通
能力、提出分析结论和解决对策的能力等。
学生能独立地、熟练地从事相关专业岗位的工作、具有经营和管理的常识和基本经验、熟悉有关法律和
创业创新实践能力运行制度、善于解决专业方面的热点和难点问题、能预见市场的发展情况,善于发现和捕捉机会、具有
创业和创新的基本能力。
. 工商管理专业实践教学内容体系的设计
实践教学内容体系具体包括实践教学环节以及各个实践教学环节的合理配置,而实践教学内容体系的
设计应体现“双线式”和“模块化”。
所谓“双线”,一条是以实际运用能力训练为基点的实训教学指导线,它主要解决学练并重的问题并贯
穿于该专业学习的全过程,提供所有专业课程的能力训练。具体包括