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藏在哪里了
课例:小班语言活动《藏在哪里了》
作者: 沈洁
发布时间: 2011年1月17日
背景:
《藏在哪里了》这个活动来源于小班主题《动物的花花衣》的主题活动中的一个点。捉迷藏是小班孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏为线索,吸引着孩子们的目光,紧扣着他们的心弦。在这个过程中,引导幼儿仔细观察动物的外形特征,在帮助小狐狸寻找朋友的过程中,自然而然地运用着相关的知识经验,体验着阅读的乐趣。
实录:
《藏在哪里了》画风独特,带给孩子们特别的视觉冲击,画面的重点突出,便于幼儿观察和讲述,可以引导幼儿在观察后试着用简单、完整的语句讲述“……躲在……”获“我看到……躲在……”。故事从第一页开始,内页1的图片对于孩子理解、讲述故事同样有着至关重要的作用,小小的画面上所有参与游戏的动物朋友都呈现无遗,引导幼儿细致观察有利于幼儿更好地熟悉动物的显著外形特征。再细看,原来他们正在用“石头、剪刀、布”的方式来分工呢,最特别的是大象,它用鼻子来猜拳,这个细节会让孩子对这本书更充满了期待。这也生动地向孩子们展示了一种“解决问题”的方式,小狐狸“服输”规则意识成孩子们很好的榜样。
故事中躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位,很快被找到了。可是小鹿却找到一个很隐蔽的藏身之所,为什么狐狸找了半天也没发现小鹿呢?问题的讨论引导孩子对“动物的自我保护能力”有了最初浅的感知,从而积累了新的经验。反思:整个活动体现出了以下几个特点:
一、活动教材选择既有趣味性又不失教育性。这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性。动物们在玩捉迷藏的游戏。剪刀、石头、布,小狐狸来找大家。他们都躲到哪里去了呢?石头后面有对长耳朵;大树后面有条花花的尾巴……和小狐狸一起找找躲起来的动物朋友吧!
二、活动过程安排既合理又有一定的挑战性。本次活动的整个过程非常清晰,安排比较合理。
三、活动中教师提问引导的有效性。在活动中教师积极正确的提问引导也是这次活动顺利看展的关键。教师在活动中所设计的提问既能关注到全体,又能兼顾到个别,由浅入深,如教师提问:你发现了谁?从哪里看出来的?有时教师设计的问题比较开放,幼儿随着教师的提问引导去大胆想象、猜测、讨论。让幼儿根据自己的已有经验来判断推测、讨论,让孩子更加成为了积极有效的学习者,更能激起幼儿的阅读兴趣。
案例:活动目标更具挑战性
作者: 海贝一班施玲玲
发布时间: 2011年11月16日
幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。
今天我针对幼儿园教育活动目标的制定要建立在幼儿原有经验的基础上,使目标更具挑战性这一制定目标的原则,进行一点思考。
幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料,对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时,还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。
小班幼儿的语言特点是能用简单语言表达自己的感受与需要, 这时的儿童特别爱听故事,还喜欢一边听,一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。如语言绘本活动《藏在哪里了》。
准确、适宜的目标定位是优质集体