学习幼儿园整合课程后的体会.doc

学习幼儿园整合课程后的体会 .doc学习幼儿园整合课程后的体会
[学习幼儿园整合课程后的体会]
在新课程指南的指引下,我全身心地投入到二期课改的洪流中去,以全新的教育理念来指导自己的实际工作,学习幼儿园整合课程后的体会。在走进二期课改的两个学期中,我已经明显的感受到了我们班里每一个孩子、每一个家长身上所发生的可喜的变化。在园长亲自组织的关于二期课改的辅导中,我们老师原有的教育观念发生了很大的转变。老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划,到如今根据小朋友的兴趣、需求来选择课程、平衡课程、优化课程;我们的家长也从幼儿教育旁观者\监督者\被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者、参与者。孩子从原有的被动接受式的学习到现在探索体验式的学习;所有这些新的理念指引下的教学方式,都使我们尝到了甜头,也心悦诚服地接受新课程。这次有幸听了周兢教授关于幼儿园整合课程的讲座,更使我受到了很大的启发。在理解内化周教授报告的过程中,我想以我班开展的主题活动和区角活动为例,谈谈我是怎么看待在这些活动中,落实以整合为特点的课程构想的。
一、从“教学”到“区角”,充分体现整和性。
目前,“二期课改“的理念提倡把以往分科的教学活动内容整和起来,将更有利于幼儿的发展。区域游戏是幼儿个别化学习的重要途径,因此,在区域活动中,教师应有意识地将主题活动的内容和区角活动的内容整和起来。
例如,在我园十月开展的《民族文化月》的主题中,我可以在语言角中提供相关的主题书籍和配套的录音磁带;在生活区中,我们到是提供了许多自制的关于民间艺术“十字绣”的刺绣和编织的替代品。使得孩子在游戏的同时,又了解了有关的知识,也开拓了眼界。
幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的,它们之间有着密不可分的关联性。我们的区域活动也应该透过游戏的形式,促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。
二、开展主题活动,注重课程整合
在“上海市学前教育二期课程”中,课程的形式以主题的方式出现与开展,幼教之友《学习幼儿园整合课程后的体会》(..)。这也充分考虑到每一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透,发挥课程的整体效应。
(一)善于引伸
这是指教师要善于把个别幼儿的活动主题,引伸为全体幼儿都感兴趣的主题。如我班九月开展的“我爱幼儿园的一百条理由”的主题中关于小朋友建构的“鸽子公寓”这一主题支架,就是来源于孩子中间。在九月中讯,我园东南面的“小山坡”上建造了一座漂亮的小房子,班级中有两几位小朋友看见了就在议论这间小房子到底派什么用处?胡峄说:“我想这里会养小羊。”鹏鹏马上说:“不对,这里会养小鸽子。”……孩子们各持己见,争得不可开交。当听到这些孩子的交谈时,我想这不正是一个不错的关于主题中幼儿生成的网络支架吗?,于是,便形成了“我建造的“鸽子公寓””这一小主题,受到了孩子们的欢迎。
(二)善于捕捉
这是指教师要善于捕捉时机,借助情景和材料及时进行颠簸,根据幼儿的兴趣和需要,从他们尚未明晰但有