抗日战争说课课件.ppt

16 抗日战争
祝各位评委、老师身体健康、万事如意!
中学
说课流程图
教学目标
教法、学法
教学过程
教学反思
教材分析
一、教材分析
地位和作用:
抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利,也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点,中国的国际地位由此大大提高;学习本课,有助于学生更好地把握近代中国反侵略、求民主的历史潮流。
(一)知识与能力:列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。培养学生分析和评价历史事件的能力、协作学习的能力和语言表达能力。
(二)过程与方法:借助多媒体平台,创设历史情境,体验史实,得出史论,培养史能,感悟史观,从感性认识逐步上升到理性认识,做到论从史出、史论结合。激励学生参与课堂,指导学生自主学习、合作探究,培养学生的合作意识、创新精神和发散思维
二、教学目标
(三)情感态度与价值观:通过了解侵华日军罪行,吸取历史教训,防止悲剧重演;通过了解全民族抗战史实,深刻理解“团结就是力量”这一道理,弘扬民族精神和爱国主义,形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,树立振兴中华的伟大理想;同时,理解以人为本、善待生命和关注人类命运的人文主义精神;培养热爱和平、反对战争的情感,学会以史为鉴,珍惜今天和平安定的生活。
二、教学目标
重点与难点
重点:全民族抗战。
依据:因为全民族抗战是在中华民族亡国灭种的紧要关头实现的,是抗日战争能够最终取得胜利的保证。二是以史为鉴。新课标强调全面发挥历史教育功能,强调学史为现实服务,因此将其确立为重点。
难点:国共两党在抗战中的地位与作用;以史为鉴,正确处理中日关系。
依据:囿于传统认识,学生对此问题难于理解;学生认知水平有限,对日本的态度往往过于情绪化,不利于理解和解决现实问题,因此将其确立为难点。
三、教法、学法
建构主义理论认为,“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境的四大要素,提倡“在教师指导下的学习者的学台,采用问题探究法、情境体验活动法、讨论法等方法,适时地引导学生自主学习、合作交流、探究深化、情感升华,教师在整个“意义建构”过程中起组织、引导、启发、激励作用,充分凸显“教师主导、学生主体”地位。
四、教学流程设计
抗日战争纪念馆
日军侵华馆
中国抗战馆
胜利纪念馆
战争反思馆
自主学习
成果反馈
合作交流
感悟历史
课外拓展
影音导入
四、教学流程设计
【设计意图】气势磅礴的场景,激发学生学史兴趣;同时,增强了学生的直观感受,激荡学生内心情感,为教学的展开营造良好氛围。
教学过程--- 影音导入
教学过程--- 自主学习
【设计意图】以“问题”为驱动,充分利用现有教材图文资源,培养学生自主学习能力以及分析、归纳、概括历史现象的能力。
日军侵华馆
列举20世纪30-40年代日军侵华史实及其在中国犯下的滔天罪行。战争的爆发是历史的偶然吗?为什么?
自主探究