2012年历史与社会教学论文评比.doc

2012年历史与社会教学论文评比

【论文标题】放开手让学生自主学习
【摘要】“学习有法,学无定法”。学习是有规律的,而学习的方法也是多种多样的,学生自主学习则是重要的学习方法之一。论文依据“杜郎口”教学模式,结合自己的教学实践,在教学上进行了“放开手,让学生自己学”的教学尝试,实施课堂45分钟明确分配成三个时段(45=18+15+12):第一阶段(18分钟)——自主学习“学导案”、合作交流;第二阶段(15分钟)——师生互动,展示提升;第三阶段(12分钟)——反馈检测,完善“学导案”。即“学导案——成果展示——及时反馈”三大模块,来培养学生自学能力,并对这种学习模式做出了有效分析。
【主题词】自主学习;学导案;历史与社会
【作者姓名】吴笑玲
【工作单位】舟渔学校
【联系电话】 6372972
放开手让学生自主学习
【摘要】“学习有法,学无定法”。学习是有规律的,而学习的方法也是多种多样的,学生自主学习则是重要的学习方法之一。论文依据“杜郎口”教学模式,结合自己的教学实践,在教学上进行了“放开手,让学生自己学”的教学尝试,实施课堂45分钟明确分配成三个时段(45=18+15+12):第一阶段(18分钟)——自主学习“学导案”、合作交流;第二阶段(15分钟)——师生互动,展示提升;第三阶段(12分钟)——反馈检测,完善“学导案”。即“学导案——成果展示——及时反馈”三大模块,来培养学生自学能力,并对这种学习模式做出了有效分析。
【主题词】自主学习;学导案;历史与社会
叶圣陶先生说:“凡为教,目的是达到不需要教。”就是说要变“教”为“学”,教学生“会学”,培养学生自学能力。根据初中《历史与社会》教材特点,现行教材通俗易懂,图文并茂,生动有趣,阅读材料占一定比例。其次从教材编写特点来看,现行教材内容丰富,史论结合,线索清楚,规律性强,易理解。最后,从学生自身特点看,初中生已具备一定的阅读能力、理解能力、分析能力和评价能力,对历史事件、历史资料、生活现象特别感兴趣。教材特点和学生自身能力显示初中生具备自学能力,依据“杜郎口”教学模式,结合自己的教学实践,在教学上进行了“放开手,让学生自己学”的教学尝试,实施课堂45分钟明确分配成三个时段:第一阶段(18分钟)——自主学习“学导案”、合作交流;第二阶段(15分钟)——师生互动,展示提升;第三阶段(12分钟)——反馈检测,完善“学导案”。即“学导案——成果展示——及时反馈”三大模块,培养学生自学能力。
“学导式教学法”即以学生自学为主的基础上求得教师恰当指导的教学方法,学在导前、“学”与“导”结合。“学导式教学”发端于上世纪70年代末,形成于上世纪80年代,1991年后,“学导式教学”被列入世界五大教学法之一。目前中国
有“杜郎口的三、三、六”自主学习模式、河北围场天卉中学“大单元”教学模式、宁达模式“自主式、开放型”教学模式、兖州一中“循环大课堂”等均属于“学导式教学法”的范畴。本论文“学导案”是相对教案的一个概念,是教师在充分了解课标、教材、教参和搜集教学资源的基础上,根据学生的认知水平和教学认知规律,从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习,帮助学生顺利完成学习任务的“学导”材料。
一、精心设制“学导案”
学生“自学”与教师“指导”应互相结合,目的是以“学”的目标,定“导