【设计意图】
《共同的家园》这一单元是依据《科学(3—6年级)课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。《寻找生物的家园》是本单元的第一课,是要让学生知道生物依赖环境而生存,认识生物的栖息地,以及同一栖息地上生物间的关系。我是这样来设计教学的:
一、导入,引导学生知道生物对环境的依赖。
通过让学生说出企鹅、狮子、海龟、仙人掌四种生物的环境和学生寻找相关生物对环境依赖的例子,让学生知道不同的生物生活在不同的环境里。
二、观察,理解生物栖息地的涵义
在学生初步了解生物栖息地涵义的基础上,我让学生对学校实验室前面的草坪进行观察,找出草坪是哪些生物的栖息地。在巩固生物栖息地概念的同时,说明栖息地也许就在我们身边,某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。
三、交流,知道生物间的关系。
我主要从具体生物间的合作关系和敌对关系入手,引导学生认识怎样合作和怎样敌对,加深学生理解生物与环境的关系。并强调不管是伙伴关系还是敌对关系,生物的存在都是自然规律的体现,生物间的争斗也是生物优胜劣态的表现。
四、思考,了解人类活动对生物家园的影响。
这是本单元第4课《生态平衡》的内容,之所以对教材进行重组,是想让学生在经过前面的学习,了解了生物世界的神奇后,再看到人类对生物家园的破坏,从而更好地树立学生保护生物家园的忧患意识。从感受神奇到看到现实,学生就能更好地理解保护环境就是保护人类自己,要努力地去改善环境,营造和谐美丽的大自然。
科学活动记录单
学校实验室前面草坪里的生物
第( )组
生物名称
栖息地
动物
植物
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