该【驿路梨花第一课时教案 】是由【学锋】上传分享,文档一共【7】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【驿路梨花第一课时教案 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..驿路梨花第一课时【课时目标】,粗知故事梗概。,分析、理解文章构思的特点及表达效果。。【教学过程】一、创设情境,激情导入教师独白:(出示课件1)闻武均州报已复西京(宋)陆游白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。板书课题:15驿路梨花(出示课件2)二、自主学习,,了解作者及写作背景。(1)写作背景(出示课件4)教师讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本文内容做准备。预设:《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春,随军进入云南,三十多年间,大部分时间都在那里生活。1977年秋,那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些,一股无形的力量让作者拿起笔来,写下了这篇文章。(2)走进作者教师展示作者“彭荆风”相关知识,补充学生预习的不足。:..预设:(出示课件5)彭荆风(1929—2018),作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军,1952年开始在报刊上发表作品。作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。,夯实基础(1)读一读生字词。(出示课件6、7)(2)析一析多音字。(出示课件8)(3)辨一辨形近字。(出示课件9):..(4)释一释重点词。(出示课件10)三、新课学习,整体感知教师:请同学们略读课文,文中写了哪些人?他们分别与小茅屋发生过什么故事?(出示课件11)(学生略读课文,讨论分析回答)学生:(出示课件12)“我”和老余——向哈尼小姑娘学习,给房顶加草、挖排水沟学生:瑶族老人——为方便过路人,专门送粮食来学生:哈尼小姑娘——向解放军和姐姐学习照料小茅屋学生:梨花——方便过路人照料小茅屋学生:解放军——向雷锋学习,为方便过路人而建造小茅屋教师:同学们,请你们分别按照课文顺序和时间顺序复述课文,比较一下这两种顺序哪一种更好。(出示课件13)(学生讨论,教师点拨)预设1:(出示课件14)1.“我”和老余投宿茅屋:..:(出示课件14).“我”和老余投宿茅屋教师:同学们,说一说:课文顺序和时间顺序哪一种更好?(出示课件15)(学生讨论,分析回答)学生:按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏,引人入胜。四、细读课文,精读细研教师:同学们,小茅屋的主人是谁?作者是怎样一步一步揭示出来的?再读课文,找出文中设置误会和悬念的地方,说说其表达效果。(出示课件16)(学生默读课文,讨论分析回答)学生:(出示课件17)悬念一:初见小屋,主人是谁?第一次误会→认为瑶族老人是小茅屋主人学生:悬念二:不是瑶族老人,谁是主人?第二次误会→认为哈尼小姑娘是小茅屋主人学生:悬念三:解放军为什么建造小茅屋?解开误会→解放军建造小茅屋,梨花照看小茅屋教师总结:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。教师追问:同学们,到底小茅屋的主人是谁?(出示课件18)学生:瑶族老人吗?学生:梨花的妹妹吗?学生:解放军叔叔吗?:..学生:梨花吗?教师:可见,建造和照顾小茅屋的人都是它的主人教师:同学们,作者在文中多次提到“梨花”,找出文中描写梨花的语句,并分析其作用。(出示课件19)(学生默读课文,勾画语句分析)学生勾画语句:(出示课件20)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!(学生朗读语句,讨论分析回答)学生:指自然界洁白美丽的梨花,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余,带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开作了铺垫。学生勾画语句:(出示课件21)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(学生朗读语句,讨论分析回答)学生:实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的小茅屋,把读者带进优美的意境之中。学生勾画语句:(出示课件22)这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(学生朗读语句,讨论分析回答)学生:虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人融合的意境,表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。学生勾画语句:(出示课件23)我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”(学生朗读语句,讨论分析回答)学生:引用诗句,使梨花寓意双关,点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。学生:“处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力,深化了文章主题。:..再次点题,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
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