发展心理学重点.pdf

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系的函数。两种常见的研究设计:①双生子设计:是通过比较血缘关系不同的双生子,以确定某种属性的遗传率的一种研究;②领养设计:将被领养者分别与它们有血缘关系的亲属以及有营养关系的亲属做比较来,估计某一属性或多个属性的遗传力的一种研究评估基因和环境的贡献:①确定一种特质,是否受遗传的影响②评估遗传和环境,对该种特质的个体差异的解释力在研究个体显示或没有显示出来的特质是研究者会计算和比较一致率,即在成对的被试中有多大概率会呈现这样的规律,只要其中一人表现出被研究的特质则另一个人也表现出这一特质。遗传比率是指假如一对双生子中一个人,具有某种特性的属性,那么另一个人也具有这种属性的比例。对于那些表现为连续性特征行为遗传学家通过计算相关系数来估计遗传的贡献,而不是用一致性比率,相关系数表示双生子的IQ分数之间的关系相关系数越大,表明IQ接近。行为遗传学的研究总是能告诉我们基因和环境两者对发展的影响,在这里我们将重点放在双生子相关上一展示行为遗传学家怎样评估三个因素,对,智商个体差异的影响:基因的影响,遗传力系数是对一种特质,:非共享环境影响和共享环境影响;非共享的环境影响:是个体所特有的发展心理学重点--第5页:..发展心理学重点--第6页经验,不与家庭成员共享,并因此使家庭成员彼此不同的经验;共享的环境影响:共享的环境影响是一种生活在同一家庭环境里的个体所共享的,并且使他们彼此相似的经验。对行为遗传学的评价:行为遗传学是一门比较新的学科,他强烈的影响着科学家看待人类发展的方式,基因型和环境型的交互作用导致了发展结构中的变化和变异,基因对我们可能经历的环境中有会一些影响。但是,特定的环境也限制了来自特定基因所展现的可能的表现型。批评者认为,行为遗传学方法只是关于发展进程的一个描述性概括,而不是对发展的详尽解释。持这种观点的理由之一,是我们几乎不知道基因是怎样发挥作用的。行为遗传学家已非常笼统的方式使用“环境”这一术语,他们几乎没有尝试过直接测量环境的影响,或者详尽描述环境如何影响个体行为。批评者认为仅仅假定宽泛的环境因素以未知的方式受其影响,并以某种方式塑造我们的能力、行为和特征,这并没有对发展作出解释。发展主体在遗传对发展的影响中的应用:(1)发展的主动性在唤起的基因型环境相关中,儿童也是主动的,因为同样依赖于由儿童的其引发的反应,最后主动进行环境相关中选择自己所追求的环境,还是主动的,很明显这一的证明了儿童发展中的主动作用(2)天性和教养的在推动发展中的交互作用尽管可以通过一致性比率、血缘关系、遗传率评估等分离出各种效应,但还是要承认,但还是要承认,在发展中,天性和教养以复杂的无法测量的方式和作用着(3)量变和质变在减数分裂过程中一个生殖细胞分裂成配置就是发展中的质变,体细胞通过有丝分裂过程进行分列就是发展中的量变(4)发展的整体性我们看到遗传和环境影响儿童发展的所有方面——生理的、社会的、认知的和行为的第三章致畸因子:是指任何可能导致发育中的胚胎或胎儿生理畸形、发育严重受阻、失明、脑损伤甚至死亡的疾病、药物或其他环境因素。致畸因素疾病:(1)风疹:许多患有风疹的母亲,生出的孩子是盲人(2)其他传染性疾病:弓形虫病,对胎儿的眼睛和大脑造成严重损害,后期感染并可能导致流产(3)性传播疾病:梅毒,若未能得到及时治疗,则有可能导致流产或胎儿的眼,耳骨心脏或大脑出现严缺陷,生殖器庖疹病毒感染,这种无法治愈的疾病,会使1/3受感染的新生儿死亡,另让25%到30%的新生儿致残,一般医生会建议患此病的母亲进行剖腹产艾滋病,可能会把病毒传给后代,如果感染HIV的母亲在怀孕时就服用抗病毒药物ZDV,婴儿的感染率可能降低70%,而且没有迹象表明这种药物会导致出生缺陷。药物:(1)酒精:胎儿酒精综合症,最显著的特征就是生理缺陷,例如头小畸形,心脏畸形,以及肢体、关节、面部畸形,饮酒可能影响男性的生殖系统,父亲饮酒比父亲不饮酒的新生儿更可能出现低体重儿(2)吸烟:孕早期吸烟与胎儿唇裂、腭裂之间的有关,孕早期吸烟的女性生出的孩子也会出现肺功能异常和高血压,吸烟显著增加了流产和新生儿死亡的危险,并且是导致胎儿发育缓慢和低体重儿的原因,父亲吸烟新生儿的体重也可能低于正常水平发展心理学重点--第6页:..发展心理学重点--第7页(3)违禁药物:消遣性毒品用毒品的孕妇比未使用毒品的孕妇更容易流产,早产或遭遇新生儿死亡,如果孕妇每周使用这种毒品2到3次,那么孩子在出生的头一两周就会出现震颤,睡眠障碍,对环境缺乏兴趣等问题,男孩可能更容易受到母亲产前滥用毒品的影响环境风险:辐射、化学物质和污染孕妇自身特征:孕妇的饮食、孕妇的情绪、孕妇的年龄(女人生孩子的安全时间一般是16-35岁)早产儿和足月小样儿(1)早产儿:是指出生日期比正常产期早三周以上的婴儿(2)足月小样儿:是指出生日期接近正常产期弹体重远低于正常的婴儿(3)导致低体重儿的原因:(1)大量吸烟、酗酒、吸毒和营养不良的母亲可能生出体型瘦小的婴儿;(2)低收入女性;(3)多胞胎(4)心理社会因素,(4):对低体重儿来说最艰难的任务就是活过生命的最初几天,早产儿在社会互动方面更加迟钝,对父母的往往置之不理,厌烦和拒绝;早产儿更有可能与看护形成不安全的情感纽带,:早产儿和低体重,而在同年有可能会在学习上遇到更多困难,在智力测验上得分更低,受到更多的情绪问题困扰;低体重儿的长期预后在很大程度上依赖于他们的成长环境(5)对早产儿的干预:医生鼓励父母经常来医院探视他们的孩子,并鼓励他们在探视过程中接触和爱抚孩子,多与婴儿交谈;父母学习在家中如何积极敏感的照顾婴儿的方法。发展主题在产前发育和出生中的应用:(1)儿童发展的主动性胎儿在出生之前的行为对其发展具有重要作用,胎儿需要移动、需要练习出生过程中巨大的环境变化进行准备,即使胎儿并不是有意识的做出这些动作,其行为也有积极意义反映了儿童主动性效应(2)天性与教养的交互作用在正常的出生过程中出生的各个阶段,按一定顺序出现在此过程中几乎没有来自环境的干扰或干涉,但婴儿出生时所处的环境对婴儿和孕妇的健康以及父母对新生儿的情感纽带和投入有很大影响(3)量变与质变在胎儿期有机体体积增大的过程,以及胚胎期最初发育的结构和功能的精细化过程,主要是量变的过程;在产前发育中,发育的有机体经历了三个完全不同的发展阶段,受精卵期,胚胎期和胎儿期(4)整体性产前发育过程中出现的异常会导致个体以后的心智发育落后,有时还会导致情绪困扰第四章研究婴儿感知觉经验的方法:(1)视觉偏好法视觉偏好法是一种,获取婴儿知觉发展信息的方法,给婴儿呈现两个(或更多)刺激物观察,他更喜欢哪一个视觉偏好法有一个很大缺点,如果婴儿没有对某一图案表现出明显偏好研究者辩无法确定,因而是不能分辨图案的不同,还是对所有图案同样感兴趣(2):是指个体对反复出现的刺激慢慢熟悉,:是指刺激发生变化而引起反应增加的现象发展心理学重点--第7页:..发展心理学重点--,它们会表现出对刺激物的偏好。当两个刺激物同时出现时,婴儿一开始不会表现出明显的偏好,即他们盯着其中一个玩具,一个人或一张图片的时间不会比另一个更长。但是,当一个刺激物对他们来说更有意思时,他们便会更经常盯着这个刺激物看,在这之后的一个短暂的时间段里,如果给他们呈现这个部分熟悉的刺激物和一个新一的刺激物,他们还是会盯着这个熟悉的刺激物看,只有当他们对这个刺激完全熟悉以后,他们才会转移注意力开始更多的盯着新刺激物看(3)发电位法诱发电位是由于个体觉察或感觉到某种刺激而引发的脑电活动的变化(4)高振幅吮吸法高振幅吮吸法:便是让儿童吮吸一个里面嵌有电路的特殊奶嘴,研究者通过分析婴儿的吮吸动作,研究他们对被感知环境的反应去习惯化:刺激发生变化而引起反应增加的现象。比如婴儿会密切关注新刺激物,并且呼吸和心跳频率发生改变,而如果婴儿没有任何反应,就说明两个刺激物的差异过于细微,婴儿察觉不到。由于婴儿能够对各种各样的刺激物,比如图像、声音、气味、味道和触摸产生习惯和去习惯化,因此,习惯化方法在测量感觉与知觉能力方面非常有效。发展主题在婴儿的发展、知觉和学习中的应用:(1)主动性知觉发展的过程就是一个体解释技能发展的过程。这是一个复杂的过程,受到很多因素的影响,如大脑和感觉神经元的成熟情况,婴儿的各种感觉经验运动技能的萌发,甚至婴儿成长的社会背景。因此无论是有意识还是无意识的婴儿在自身的知觉发展中,确实发挥着主动性。婴儿在自身的知觉发展中确实发挥着主动性。(2)天性和教养从定义上看婴儿早期的各种学习方式(习惯化、经典条件反射、操作性条件反射和观察学习)的发展都是以经验或教养为基础的,不过婴儿的生理发展或天性会限制他们学习能力的发展(3)量变和质变通过观察和条件反射,获得一些学习能力会呈现出量变的特点,其它一些学习能力则会呈现出质变质的变化(4)整体性知觉能力的成熟,会影响到儿童各个方面的发展第五章头尾发展和远近发展:(1)头尾发展:生理成熟的一种顺序,生长顺序从头部到尾部(2)远近发展:生理成熟的一种顺序,生长的顺序从身体的中部(或近端)到周围部位(或远端)(3)儿童的发展遵循头尾发展的原则,躯干在第一年里生长最为迅速。儿童在向上发展的同时,也按照远近发展原则(从中心到周围)向外生长第六章皮亚杰认知发展理论:智力:皮亚杰把智力定义为帮助有机体适应环境的一种基本生命功能。儿童的思维模式和环境间的这种不平衡促使他们进行心理调适,以解决面临的新困惑,并恢复认知平衡。如何获取知识:认知是通过心理结构或者图式的改进和转换得到发展。所有的图式,所有形式的理解都是通过两种天生的智力加工过程得到的:组织和适应。组织是一种加工的过程,发展心理学重点--第8页:..发展心理学重点--第9页儿童通过它把已有的图式组合成新的复杂的智力图式。同化是儿童利用已有的图式试图解释新经验的过程,同化与顺应共同作用促进认知的发展。皮亚杰的认知发展阶段:感知运动阶段(0~2):婴儿在出生后的头两年,从一个所知极其有限的反射性有机体发展成一个由计划的问题解决者。(1)(0-1月):在此期间,婴儿更多的局限在练习先天反射活动上,他们将新物体同化到已有的反应性图式中变改变反射性图式,顺应新异刺激。(1-4月):婴儿偶然发现自己能做出和控制各种反应,比如吮吸手指,他们对此感到满意,因此重复这一动作。这一反应以儿童自身为中心。(4-8月):婴儿发现自己还能对物体做一些有趣的事情,比如挤压小鸭子。这些动作能够给婴儿带来乐趣,所以被不断的重复。(手段与目的分化并协调期)三级循环反应:婴儿为了达到简单的目的,能协调两种或两种以上的动作。这些二级图式间的简单协调代表了早期形式的目的指向行为和真正问题解决。(18-24月):婴儿能将自己的行为图式转化成心理符号和表象,并以此指导以后的行为时,就达到了感知运动阶段发展的最高水平。模仿的发展:年龄稍大一点的儿童能够进行延迟模仿,因为他们能够根据榜样的行为建构心理符号或者表象,这些符号和表情被储存在记忆中日后再提出来以指导儿童再现榜样的行为。客体永久性的发展:当物体不在眼前或通过其他感官不能察觉时,仍然知道物体是基于存在的。新先天论:观点是许多认知知识是与生俱来的,不需要特定经验使其出现,而且还受生物学上的限制,因为大脑是以某种方式加工某种类型的信息的。“理论”论:是一种综合了新先天论和建构主义的认知发展理论,其观点是在不断生成验证和修改有关物理世界和社会世界的理论过程中,儿童的认知会得到发展。前运算阶段(2~7)和符号思维的出现前运算阶段的标志是符号功能的出现符号功能是指用某一事物,代表或表征其他事物的能力。将某一实体代表其他事物而不是该实体本身的知识称作表征知识。关于符号化的新观点前运算推理的缺陷:最大缺陷是自我中心,他们只能从自己的角度去看问题,而意识不到他人的观点,这种缺陷会导致智力的其他方面的不足。对前运算阶段智力的描述主要集中在儿童思维的局限或缺陷上。心理理论的发展:儿童有关心理活动的发展性概念,对人类心理如何工作的理解。具体运算阶段(7~11)儿童已迅速获得了认知操作能力,并能运用这些重要的新技能思考事物,认知操作是一种内部的心理活动,它使儿童能够修改和重组已有的表象和符号,从而得出符合逻辑的结论。这个阶段的儿童也会解决一些守恒问题,具体运算思维的一个显著特点是能很好的解决数量关系和逻辑关系,已经掌握了传递性的相关概念。这正是儿童从知觉假象中去中心化,并获得认知操作能力的时间,认知操作能力能够使儿童了解算数,并对语言及其特性进行思考。能够对动物、人类、事物进行分类,并能理解字母的大小写、字母和单词、单词和句子之间的关系。形式运算阶段(11~12后)标志是假设演绎推理:在皮尔杰理论中,基于假设进行思维的一种形式运算能力。发展心理学重点--第9页:..发展心理学重点--第10页归纳推理是科学家采用的一种思维方式。它往往是先生成假设,然后通过实验进行系统的验证。维果斯基社会文化观(1)认知发展发生于社会文化背景中,社会文化影响认知发展的形式。(2)儿童的许多重要认知技能是在与父母老师及有能力的社会交往中逐渐发展起来的。文化在智力发展中的作用:维果斯基社会文化观点的核心是,儿童的智力发展与他们所处的文化关系密切,人类的认知即使被隔离起来,本质上仍是社会文化,受到由文化传递给个体的信仰、价值观、智力适应工具等的影响,不论是智力发展的过程还是内容都不会像皮亚杰假设的那样具有普遍性。他提出我们应该从微观发生学、个体发生学、种系发生学和社会历史四种水平来评价人类发展,这四种水平彼此相关而且儿童的生长环境相互作用,个体发生发展即个体一生的发展。微观发生发展指的是在相对较短的时间内发生的变化。种系发生发展指的是在计划十期产生的变化,一般以几千年甚至上百万年为测量单位。社会历史发展指的是在个体所处的社会环境中,个体在文化价值观、社会规范及技术等方面所发生的变化。智力适应工具:它是儿童在与更有能力的社会成员的交互作用中通过内化获得的。每一种文化都给儿童提供了智力适应工具,使他们能够更加适应地运用自己的基本心理技能。由于每种文化也传递特定的信仰和价值观,它同样也教会了儿童去思考什么。最近发展区指个体无法独立完成,但有能力的在他人的指导和鼓励下可以完成的复杂任务。一个学与一个技能更为娴熟的参与者的指导和鼓励下能达到的水平间的差异。支架是指专家在指导初学者时,根据他在学习情境中的行为做出相应的指导的过程,这会逐渐提高初学者对问题的理解,是促进认知发展的社会性合作的一个特征。发展主题在皮亚杰和维果斯基的理论中的应用:。皮亚杰,我们认为儿童自身在发展中起着重要作用。维果茨基也支持有关儿童主动性的观点,虽然他强调儿童世界中的重要他人在儿童认知发展中的作用,与皮亚杰观点正相反。。皮亚杰认为“主动的儿童”遵循物种典型的认知发展过程,受到全人类共同的生物遗传的影响,也受到儿童周围环境的影响。尤其是儿童探索周围环境的经验和他们的社会环境及教育环境会影响发展的速度。他强调成人和其他文化实施者对儿童思维的影响作用,认为教养在儿童认知发展中的作用超过皮亚杰所提出的。。皮强调质变,在每个发展阶段伴随逐步发生的微小的变化,儿童思维的类型都是不同的,过于夸大认知发展的阶段性。当代发展心理学家一般认为,认知发展既包括质变又包括量变,皮对质变的描述大体正确,但也有局限性,因为他基本忽略了更多量变。维很少关注量变和质变,与皮相比,更容易看到发展中的变化,更少看到阶段性。发展主题在生理发展中的应用:(1)主动性在儿童出生后的最初几年内,儿童的早期经验指引着突触变化。与贫乏的、缺少刺激的环境中长大的儿童相比,那些在刺激丰富的环境中长大儿童的组织结构发育有相当大的差异动力系统理论很清楚的告诉我们,在生命早期的动作发展过程中,婴儿会利用目标主动地重组已有的动作技能,