小柳树和小枣树教学反思.doc

小柳树和小枣树教学反思.doc小柳树和小枣树教学反思
篇一:小柳树和小枣树教学反思

我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲《小柳树和小枣树》一课,真是八仙过海各显神通!我是第一个上场的,一节课下来,看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐,有的是对我成绩的肯定与鼓励,有的是对我不足的诚心指出与建议,在这里我衷心感谢他们对我无私的帮助和指导,感谢领导为我们成功搭建这一交流的平台,在我专业成长的道路上又向前迈了一步。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,既是一种阅读教学的新理念,又是一种阅读教学实践的新形态。

一、“对话”,作为阅读教学的新形态,昭示着民主和平等。

真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,在这种民主与平等的前提下,师生双方精神才会敞开互动交流。我在教学《小柳树和小枣树》一课时,力求创设一个自由的互动空间。一颗童心让我走近了学生,营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中,我时刻注意和学生“情感互动”,当学生表示出对小枣树的怜悯时,我的同情心也被唤起写在脸上,难过地说:“真是可怜又难看的小枣树啊!”我融入到学生之中,促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下,“对话”意识已经逐渐形成,让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。“你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?”一句话,平易近人,亲切自然,学生的主体性和积极性激烈地被唤起,才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言,展现的可爱动作,流露的真实情感。这些都在欣喜地告诉我,他们爱学、乐学。

二、“对话”,作为阅读教学的新形态,凸现着创造和生成。

“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。”本着这一新理念,我在课堂上,努力提供一片展示个性,享受学习,放飞智慧的天空。在女生美美地朗读描写小柳树漂亮的优美句子时,让男生闭上眼睛,想象眼前仿佛看到了一种什么样的美景,这样就为学生创设了一个诗歌般美妙的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。

儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习,情绪越好,脑子越灵活,求知欲也越旺盛。这时的大脑处于积极思维的状态,容易吸收知识和信息,有利于激发思考力、想象力和创造力。果然,女生一读完,一个男学生就耐不住性子叫了出来,其他的小朋友也是热情似火,津津乐道,那股兴奋劲儿是因为他们体会到了学习的乐趣。只要唤醒学生的表达欲望,放飞想象的翅膀,给予自由表达的空间,就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。用当学生情到深处时,朗读自然而然也能入情入境。“你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?”一个学生自信欣喜地点头美美地读起来。其他小朋友也饶有兴趣地开始朗读。课堂充满了生命活力。此时,我感受到了语文课上,书声就是最动听的声音。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和的心灵直接交流。在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。

三、“对话”,作为阅读教学的新形态,张扬着个性和人性。

作为学习主体的学生是具有丰富个性的人,对话的结论是千差万别的,教师要尊重学生的阅读感受,珍视学生独特的阅读体验。教师与学生的体验