倍的认识.doc

学科:数学
课题:倍的认识
教师:
教时:1课时
制定目标:
,理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。
、推理、迁移的能力及语言表达能力。
。
教学重点:建立"倍"的概念。
教学难点:理解"倍"的意义。
制订依据:
教材分析:“倍”的认识是苏教版二年级数学下册的教学内容,编排在两位数乘一位数的乘法后面。“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念,也是一个承前启后的重要概念,是进一步学习有关倍数知识的基础,也是学习分数、比例等知识的基础。
学情分析: “倍”这一概念对于二年级学生来说是陌生的,缺乏已有的知识基础和生活经验。学生已经在先前的学习中理解一份、几份、几个几的概念,却很难理解一倍,几倍的概念。
设计意图: 教师作为教学的组织者、引导者、合作者,应主动关注学生在数学活动中的表现,能够随着学生思维进行有效引导,使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。让学生通过观察、操作、思考、交流等过程,感受“倍”的含义,建立“倍”的概念,初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时,由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常密切的联系,所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。
教学准备:
小棒或圆片,白纸
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
10分
(一)创设情境,引出概念
1、师:小朋友们,学习数学经常要和图形交朋友,现在荆老师已在第一行画了2个圆。请看:
第一行:○○
如果请你在第二行画圆,你准备画几个?并想一想你画的圆的个数和荆老师画的圆的个数相比,有什么关系?
预设:
生1:我画了4个○,比荆老师多2个○。
评价:参与是走向成功的开始。相信在今天的课堂,你一定会是一个成功的学习者。
生2:我画了5个○,比荆老师多3个○。
评价:你画的和第一个小朋友差不多,画的○也是比我的多。还有不一样的吗?
从学生已有的知识基础出发,创设相对比较开放的问题情境,让学生自主选择画的个数,并进行比较。通过让学生比较,渗透“倍”是由两个数量相比较而产生的大背景。同时由于在先前的学习中,两个数之间的关系主要存在的是相差关系,也可以这么说,在学生的头脑中相差关系已经形成了深刻的认知结构。鉴于此,既要沟通两个数之间的相差关系,又要拓展除了两个数之间存在的相差关系以外的关系,因此,事先准备讨论的学习材料,即:
第一行:
2、师: 荆老师也在第二行画了一些圆。请看
第一行:○○
第二行:○○○○○○
你看了荆老师画的○,又想说什么?
3、如果老师接着往下画,会怎么画呢?
荆老师摘取其中的一部分,你们觉得现在第二行有几个这样的2?
第一行:○○
第二行:○○○○○○○○
师:第二行画了4个2,我们一起依次来数一下,1个2、2个2、3个2、4个2。第一行有1个2,第二行有这样的4个2,我们就说,第二行的个数是第一行的4倍。
生3:我只画了1个○,比荆老师少了1个○。
评价:你想出了新画法,真会动脑筋。
预设:
生1:荆老师在第二行画了6个圆,比第一行多4个○。
评价:你观察的很仔细。
生2:第一行画的圆比第二行少4个。
评价:对,我们还可以反过来说。
生3