关于生态体育的几点思考.doc

今天各位特级教师、专家都在,或许有几分诚惶诚恐,或许我的观点存在这样那样的偏伯和稚嫩,但在恐慌背后,更是一个一线体育教师对体育这份热爱,才有了一路走来的孜孜追求。正因为来自于教学实践的思考与做法,才有底气走上这个报告厅。
关于生态体育的几点思考
一、背景
(一)体育关心什么?首先是体质和体能,但体育仅仅这二点够了哇?
体质与心理,体质与营养的关系。
(二)体育课的自身问题?(例子画线跳绳、运动员高水平体质技能好,但受伤。)
,传统体育教学的目的存在以竞技成绩为主的导向,一味追求“更高、更快、更远”,片面理解体育教学“健康第一”的指导思想,体育教学必须从这误区走出来,从教育规律和学生身心发展的规律出发,让学生获得全面、持续、和谐的发展。
,传统的体育教学过程以教师教,学生练为主,更多关注是体育学习的结果,缺乏自我体验的空间,忽略了学生主动参与,亲身实践,忽视情感、态度、价值观的培养,学生在学习过程中。
,现在的体育教学内容主要以运动技能的掌握为主,从发展学生健康的角度来讲,缺少健康保健知识、体育运动心态调节和体质健康的对策方面的内容。
,传统体育教学的评价,是以竞技体育的高度、远度、时间等指标去实施教学过程和评价教学效果。其结果是有为数不少的学生即使练上一辈子也达不到“及格”标准,挫伤学生锻炼的积极性。
(三)体育教育一律化、个性化,培养学生的终身体育意识,通过什么载体解决学生特需矛盾
基于以上三点,以学生为本,从孩子的健康出发,全面梳理和拓展学校体育的健体和育人功能,构建一套具有长期效用的学生健身、健心和社会适应校园体育的健康育人模式,建立推进农村小学推进阳光体育运动的长效机制,促进学生的身心健康,提出《打造“生态体育”构建校园健康育人模式》。
二、基本模式
生态体育以健康育人为目标,以学生当前的生理、心理健康发展为本,以培养小学生终身体育意识、习惯和能力为宗旨,以尝试体悟式教学为主要策略,以生活化、健身化的教材为主要内容,以学生、教师、教学环境相互关系调节利用为途径的学校体育育人模式。
生活化课间体育活动
学生体质健康干预系统
生态体育课堂
生态体育健康育人模式
互动性、拓展类
体育活动
民间体育游戏“6+1”锻炼模式
情感、内容、教学方式、评价方式生态化
亲子运动会、拓展训练游戏
课课练、运动处方、家庭健康指导等
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校园生态体育更关注人的健康,将涵盖学校体育的各个层面,拓展体育的健体和育人功能,建立完备的学生健康档案和学生体质健康干预系统,从教学理念、教学方法、教学内容和教学评价上改进课堂教学,组织能有效调节学生心理的大型亲子互动体育活动,从而构建完整的校园健康育人模式。
(一)外延
,可分为课堂生态教学、体育艺术“2+1”生态活动、家庭社区生态体育拓展。
,可分为体育健康知识版块、体育技能生态教学、学生体育心态调节、学生体质状况测定与平衡。
(二)区分性特征
,近期:健身及掌握锻炼方法。远期:终身体育的意识、习惯、能力。
,向健身化、