历史中考复习建议.ppt

夯实基础,强化能力,自主学习,三提一降
——历史中考复习建议
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回顾2009年课堂教学改革年的做法与成效
确定2009年为课堂教学改革启动年,多举并措,推动课改。
一、两次远赴杜郞口学习考察,转变观念,坚定信心。二、及时召开校长论坛活动,交流思想,分享收获。
三、多次深入学校和课堂调研,发现典型,及时总结。
四、两次召开课堂教学改革现场观摩会,学习交流,示范带动。
五、分别召开学科课改研讨会,学科联动,整体推进。
六、表彰课堂教学改革先进单位和个人,树立标兵,深入推进。
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回顾2009年课堂教学改革年的做法与成效
逐步构建具有襄阳特色的课堂教学模式,课改初显成效。
一、学校校长和教师的课改意识不断增强:课改非改不可,它关乎学校教学质量,是学校可持续发展的生命线。
二、学校办学理念和文化内涵有了新的思考和提升:由注重少数人的升学教育转变为面向全体学生,使学生全面发展的教育。
三、教师的备课方式有了发生重大变革:变个人备为集体备、变备知识为引导学生学习、变教案为导学案。
四、教师教学行为和学生学习方式发生了实质转变:教师的“主宰”地位变成了“旁观”, 把学习的权力交给了学生,学生学习主体性、自主性、独特性得到更好地体现。
五、传统课堂教学封闭性管理模式完全被打破:自主、开放、高效的课堂,培养学生良好学习习惯,提升学生综合素养。
六、学校评价体系正悄然发生着变化:从单一评价转变为综合性评价,由师评生为生生互评,由只评价学生的成绩、分数为多种能力和素质的综合评价等。
九年级复习课的现状
2009年,我区“课堂教学改革”启动年, “风正起,帆已扬、船正航”,一切才刚刚开始,我区课堂教学改革必将从这里走向充满希望的明天!
整体:教师讲,学生听(教师包办,一刀切,满堂灌,一切跟着老师走、所有学生与老师同步,不允许学生有与老师的不同,学生学习的主动权掌握在老师手里,学生需要的老师不给,学生不需要的老师硬塞。)
教学方式:1、师串讲;2、学生背书;3、学生练(整节训练);4、考(频繁考试)5、老师评讲(讲练习、讲试卷)
结果:老师累,学生苦,效率低,优生吃不饱,学困生吃不了(即没培不了优、也没转不了差)。
复习要达到的三维目标
知识目标:
1、构建知识体系,理清知识点,全面熟练地掌握基础知识;
2、归纳所学知识的规律,弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识融会贯通、举一反三。
过程与方法:
1、找到解决问题的方法,学会研究问题的方法,并能用来解决实际问题;
2、能把所学的知识与生产、生活实际相结合,运用所学知识解决生产生活中的实际问题。
情感态度价值观:
1、明确自己的不足,找出自己的不足的原因,使自己获得提升;
2、正视自己,树立信心,确立目标,有一个良好的心态;
3、调动学生学习主动性,使学生积极主动的学习。
加强集体备课,以导学案为蓝本形成自己个案
七备:备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思;
五统一:统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析;
四有:有效度、有深度、有广度、有梯度;
四准: 对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准
(1)自备:做完导学案,提出修改意见;
(2)集体备:小组备,进行交流讨论,定增补内容。
(3)听:由一位老师主讲后再修订,使导学案最优化;
(4)定稿:形成最后大家使用的导学案;
(5)教学反思:每节课后要有教学反思,总结得与失。
指导思想:
面向全体学生,全面提高教学质量。为了学生终身发展,为了学生终身幸福。
精细安排,科学管理,加强中考复习三个阶段
第一阶段是系统复习:逐章(单元)逐节复习,对新课教学中的不足进行弥补和充实。这个阶段是打好基础的关键时期,需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生,为今后的复习打下基础。
五重:
重课标(从课标中找方向,从考点中定范围,以教材为基本素材,形成同心圆)、
重教材(回归课本,夯实基础)、
重考纲、
重双基(基础知识、基本技能,知识求面、求广暂不求深;求基础暂不求知识的纵横联系和综合;线索求大线暂不求细)、
重落实(要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,采取“先学后讲课课练”的模式)。
目标:优、中生全面、熟练掌握“双基”知识,学困生较全面、熟练掌握“双基”知识。提高合格率、人平得分率、科均及格率,降低低分率。
精细安排,科学管理,加强中考复习三个阶段
第二阶段是专题复习:此阶段的复习是在单元复习的基础之上,形成专题抓联系,全面理解提能力。重点是同时政热点联系紧的。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来;把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线;把前后左右粘连的若即若离的知识形