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班级惩罚制度的研究综述
一、引言
青少年问题专家孙晓云说,教育是十八般武艺,表扬、批评、惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种脆弱的、不负责任的教育。当然,和表扬相比,惩罚更难操作,对教育者的要求更高,它是一种“危险的、高难度的教育技巧”。
犯错误是学生的正常表现,对学生所犯的错误如何对待、如何处理,已成为班主任亟待解决的问题,其解决的好坏将直接影响到学生的身心健康和班集体的建设。教育离不开惩罚,在教育情境中,对于那些不认真学习、调皮捣蛋的学生,违反校纪校规的学生,有不良品德的学生,教师或家长常常会采用惩罚的方式。但在实际的运用中,因教师或家长对惩罚的使用要求不是很清楚,常使用惩罚不当,因而达不到他们预期的目的,甚至是事与愿违,适得其反,产生负面效果。因此,在班级管理中,究竟怎样科学地运用惩罚制度,我想并不是每一位老师都十分清楚。
以此为背景,我尝试对该领域内主要贡献者的观点进行归纳,并梳理其理论逻辑,力求从一个全面的角度去理解班级的惩罚制度,进而寻找出最有效的惩罚方法。惩罚究竟有哪些有利的地方?又有哪些有害的地方?惩罚时应该注意什么问题?惩罚的强度到底怎样把握?有效地惩罚方法又有哪些?本文期望能为教师进一步寻求上述问题的答案提供一些有益的视角。
本文对文献的综述基本上按照提出问题——解决问题——问题反思的程序展开。第二部分分析归纳惩罚制度的利与弊;第三部分介绍有哪些有效且不伤害学生的惩罚方式;第四部分,通过搜集各个方面的资料,整理出各位一线教师的班级管理经验,重点介绍施行惩罚制度时应该注意的问题。
二、惩罚制度的利与弊
(一)有利的地方:
1、惩罚可以纠正学生的某一不良行为,让学生知道不良行为表现的危害,使其不再犯同样的错误,从而使学生形成良好的行为习惯。这也是为什么教师经常使用惩罚的最根本的原因。为了使学生改正和不再表现出某一不良行为,而且学生的这一不良行为是可以使用惩罚时,教师就可以对学生进行适当的惩罚。同时,对某学生的惩罚对于其他的学生也有前车之鉴、后事之师的意义,使他们引以为戒,知道什么样的事情能做,什么样的事情不能做,不再犯同样的错误。当教师对某学生的错误行为进行惩罚时,其他的学生就会从这样的事件中吸取经验和教训,提醒自己不要再犯类似的错误,从而把这样的错误消除在萌芽状态。
(二)有害的地方:
1、首先,它只是消极的制止了学生的某一不良行为反应,但不能提供一正确的反应,即学生只知道自己做错了,但有可能不知道如何去正确的做。第二,最为严重的就是假如使用惩罚不当,可能会对学生的心理造成伤害,使学生产生自卑的心理,引起焦虑、抑郁,形成习得无助感,对老师和其他学生形成抵触情绪。另外,惩罚并不是对所有的不良行为都是适用的,而是要针对具体事情进行具体分析。例如,一个学生若是不遵守纪律,属于学生品德方面的问题,那么就可以使用惩罚。但如果属于学习方面的,则应仔细的分析。如一个学生的成绩很差,那么我们就要分析造成成绩差的原因,是学习态度、兴趣等非智力方面的问题还是智力方面的问题。如果是非智力问题,如态度不认真,兴趣不在学习上,那么在对其进行指正之后,其仍然不改,我们就可以对其实行惩罚;但如果属于智力问题,就不应进行惩罚。如果我们对其进行惩罚,只能促进学生产生自卑情绪,影响其自尊和自信,产生厌学的情绪,更有可能产生习得牲无助感,最终丧失学习的兴趣。因此我们对此种学生就应该尽可能的进行鼓励、表扬,以增加他们的学习信心,培养他们学习的兴趣。
2、一部分心理学家反对使用惩罚的手段来教育学生,他们认为惩罚不仅可能达不到目的,从长远来看还可能导致不良后果。例如,研究操作条件反射的心理学家就强烈反对采取惩罚性控制。他们认为,惩罚只能抑制某种不当反应,却不能交给学生知识,而且惩罚还可能引起愤怒、敌意或憎恨等不良情绪。对不良后果的恐惧并不能真正有效地抑制不良行为,一旦不再受到惩罚或者不被人看见,不良行为就会卷土重来。
三、惩罚的几种方式
(一)最愚蠢的惩罚方式:抄课文。
有些老师在学生不背课文或不写作业的时候,就惩罚学生抄N遍课文或者写N张纸作业,这种方式太小儿科了,然而这种招式还是经久不衰,看来还是挺有实用价值的。
(二)最可怜的方式:面壁思过。
看武侠剧时,经常会看到某某因触犯帮规或者违背师命而被罚面壁思过,独自一人,几天不吃不喝,实在可怜。当我们在老师的一番教导之下,仍然不知错时,老师只有让我们面壁思过冷静下来,仔细思考。
(三)最无理的方式:罚款。
在没有办法的情况下,也有老师另辟蹊径——罚款。可以说,这种方式会使一部分同学成为受害者,但另一部分同学成为幸运者。为什么这样说呢?因为老师会把罚款用在奖励优生上,这虽然能起到一定的促进作用,但其实是最无理的惩罚方式。
(四)最