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言传不如身教
【关键词】家长会;家长;心理伤害
【家长会目标】
1. 认识家源性心理伤害现象。
2. 引导家长加强学习,提高自己的家教能力。
3. 掌握消除家源性心理伤害的方法,让孩子快乐地成长。
【家长会重点】
启发家长识别家源性心理伤害现象。
【家长会难点】
了解消除家源性心理伤害的方法,并持之以恒地用于家庭教育之中。
【适用年级及课时】小学生家长会,建议用两课时。
【会前准备】
1. 多媒体
2. 课件、样本资料
【家长会过程】
一、比较师源性和家源性心理伤害
师源性伤害家源性伤害
体罚(惩罚) 体罚(惩罚)、虐待
讽刺讽刺
父母打闹
离异、再婚、超生、单亲、留守
溺爱
教师花很多时间在修复孩子家源性心理伤害上,希望教师能和家长达成共识,让孩子们快乐地成长。
说明:体罚和惩罚是有区别的,但又很难界定,这往往是教师和家长纠纷产生的根源。体罚绝对不行,适当地惩罚还是有必要的,这是培养孩子责任心的方法――自己犯了错就该承担相应的责任。
二、识别家源性心理伤害的现象
案例1:
家长冲动的后果
有一位教师因学生(五年级)连续几天没有完成家庭作业,想了许多办法没有效果,再三联系家长,由于家长“忙”没有进行有效沟通,情急之下罚站学生。第二天一早,家长就到教育局局长的办公室大发脾气,尽管我们耐心、真诚地劝导,家长情绪还是非常激动,态度异常坚决,我们花了半天时间也没有说服他。为了尽快平息矛盾,应家长的要求,在教育局相关领导的督促下,学校将该科的老师换了。
可是,没过几天,该班的学生反映那孩子偷了班里同学的“小霸王”游戏机。“为什么说是他偷的呢?”“因为只有他才有作案时间!那天我们都和×老师照相,就他没去,肯定是他了。”老师叫那孩子去了解情况,孩子非常委屈地哭述:“不是我,我没有拿。”“照相时你在哪儿?”“我在厕所边的墙角看他们照相。”“为什么你不去照呢?”“同学们都说是我爸爸把老师整下台的,我没有脸去。”我看他委屈的样子,实在不忍心再说什么。后来游戏机找到了,的确不是那学生拿的。
这事过了没多久,我巧遇了那位家长,家长主动讲起他孩子的事,叫我给他出主意。我说:“你倒是出气了,孩子却在承受着你冲动的惩罚,这给孩子带来的伤害远远大于老师罚站他。”他说:“老师,我现在该怎么办?这段时间孩子都不理我,话都不和我说。”“当时我怎么劝你你都听不进去,这就是你冲动带来的后果。事已至此,你要尽快修复对儿子的伤害。”
讨论:(1)针对学生不完成作业,教师可用什么方法促使学生完成。
(2)针对教师的“违规”动作,家长应该怎样做,既规范教师行为又不伤害孩子。
案例2:
改变自己海阔天空,埋怨环境天昏地暗
前年的一天,无意中听见一位家长和她的两个亲戚气势汹汹地在办公室理论,要学校领导解决老师对她女儿不关心的事,处理不好就让她女儿转学。
她的孩子是三年级时托关系转学到该班的,由于经常出状况,她的事学校也知道一些。听他们争来争去,我把孩子的母亲拉到了办公室外,对她说:“家长,你先听我说,说得好你自己看着办,说得不好就当我没有说过。一,我非常同意你把孩子转到更好的学校,因为人往高处走嘛,给孩子创造最佳的学习环境是家长的责任。二,你的孩子一、二年级在另