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天然的斑纹
教学理念:新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣,让学生主动参与,自主探索,并在动手实践中能力获得不同程度的提高,不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。
《天然的斑纹》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与,并通过操作,经历和体验拓印的过程,掌握拓印的方法,体会拓印带来的乐趣和美感,培养学生发现美和感受美的能力。
《天然的斑纹》这一课是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感,在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象,这种简单的方法是学生易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理,是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物,教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印,在作业中体现操作能力、创造力,使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现出来。
案例过程:
课题是以谈话的方式导入的。
我脸带着微笑,亲切地对学生说:“小朋友,上节课布置大家收集的东西带来了吗?”
生:带来了。
师:都带了些什么呀?拿出来看看呢?
生:学生高兴地纷纷把带来的树叶、贝壳等拿出来。
师:小朋友们收集的还真不少,看,我也去收集了一些,有树叶,石头„„那我们拿出一片树叶看一看呢,上面有什么?
生:脉纹
师:真棒,树叶上有脉纹,石头上呢也有漂亮的花纹,这些都是天然的斑纹。
板书:天然的斑纹
师:下面,小朋友们可以把收集的东西拿在手中摸一摸,可以四人一小组交换着摸。
学生认真地触摸着,感受着
师:怎么样?摸了以后是什么感受?
生1:我感觉到树叶正面是滑滑的,反面就是毛毛的感觉
生2:我觉得反面凹凸不平
师:小朋友们的感受和我一样,像树叶反面凹凸不平的,摸上去比较粗糙的感觉的,我们给它取个名字叫做肌理。板书:肌理
接着我让孩子们初步了解一下视觉肌理和触觉肌理
师:小朋友们刚刚树叶上的肌理都是摸出来的,我们可以称为触觉肌理,再来看看我这块石头呢,这上面的肌理你能摸出来吗?(教师带着小石头给几个同学触摸感受一下)
生:摸不出来,但能看出来
师:太棒了,只能看出来,这样的我们就叫它视觉肌理。看,这些照片也是给我们带来了视觉肌理的感受。
生:学生很投入地看着,还猜着那是蛇皮上的肌理,那是孔雀上的等等
师:小朋友们看过变魔术吗?喜欢看吗?
学生活跃了起来,相互说着魔术的神气
师:那老师来给大家变个魔术好吗?
学生安静下来,注意力集中了
师:看,我手中有张纸,两面都是空白的,
(师出示一片树叶)现在老师要把这片树叶变到纸上去,告诉我,你想要什么颜色的?
生1:红色的。
生2:绿色。
生3:我想让树叶上有各种颜色。
教室里笑了起来,说:“哪儿有彩色的树叶”
师:当然,只要想到一定能做到,我相信这位同学一定行。
教师拿出大部分同学选择的绿色,并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下,用蜡笔拓印。
师:瞧,一片新的绿叶变出来了。
生1:真漂亮,老师,我也想变。有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。
生:我怎么变不出来?
师:大家想知道怎样变吗?
生:想。
教师将纸挪开,呈现纸下的树叶。
生:原来老师是印的,我也会了。
师:小朋友们可以试一试。
。
结果:有的同学拓印成功,纹理清晰,有的却没有