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一、什么是教育叙事研究?
对于什么是教育叙事研究,国内不同的学者都对之有不同的定义,具体如下:
1.“所谓教育叙事训究,是指以叙事的方式开展的教育训究,它是训究者(主要是教师)通过对有意义的校园生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理沦和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义”(胡光璐.)
、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只以教育故事的形式,让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么(邱瑜)
3.“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达其对教育的理解和解释”(郑金州)。
。作为质的研究方法的表现形式之一,它的主要理论基础有哲学现象学、解释学以及后现代主义理论、文学中的叙事学理论、人类学中的“田野考察”方法、社会学的实地考察等。除此之外叙事研究还吸取了多种理论和研究方法,如哲学中的后实证主义、批判理论、建构主义、社会学中扎根理论的方法、象征互动主义、批判理论、女权主义等。总之,叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。
从上面的各个定义可以看出,教育叙事研究应该包含着如下几个方面:
:教育研究中的叙事性研究是将技术与理性的东西隐藏到背后,通过一个个的故事的描述,去追寻参与者的足迹,倾听参与者的声音。
:通过个体的叙述,群体的叙述来研究个体、研究群体,研究他们的过去、现在和将来"叙述不仅仅是为了解释,而是要寻找故事背后的意义。
:教育叙事研究并不仅仅是为了叙述故事,故事的叙述表现只是一个“桥梁”,是教师通过这个“桥梁”把自身的实际教学情况与自己的反思相结合,基于自身的教学实践,反思教学实践,在思想上提升自己对教学、对学生、对教师的作用的进一步认识,再反过来促进教师在教学中提升教学水平。一言以蔽之,教育叙事研究是为提高教师教学水平、提高学生学习质量的研究。
综上所述,叙事研究之“叙事”源自文学,是以小说为主的叙事文学的主要元素和手法。叙事研究运用于教育研究以及教师的教育研究是基于:通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述、分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念;而这些不仅有助于改进教师的教育教学实践,也能以更鲜活的形式丰富教育科学理论,促使教育政策的制定与实施更加完善和灵活。
对叙事本身理解不同也会对教育叙事研究的内涵认识不同,但总体上来说,教育叙事研究的是以故事为手段,通过对过去事件的发生、现在的影响以及未来的期待的描述来建构教育生活的意义。
二、课堂教学叙事研究的过程与方法是什么?
(一)留心观察,发现问题。观察是一个直接感知事物并进行积极思维的过程,也是我们迈向课堂教学“叙事研究”的第一步。
(二)分析问题,反思总结。在观察研究的基础上,教师需要对所搜集的资料进行整理和分析。“整理和分析资料”指的是根据研究的目的对所获得的原始资料进行系统化、条理化,然后用逐步集中和浓缩的方式将资料反映出来,其最终目的是对资料进行意义阐释。
(三)形成文本,自我提升。叙事研究的写作方式与传统科研工作者所采用的科学性写作范式有所不同,它不是以客观、精确、抽