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一、孩子的问题源于成人
    学校将各家各户的孩子集中在一起,用一个共同的模式将人类普遍的知识传授给所有的孩子,教学设计建构在教育观念、课程设置、课堂教学方式等几个方面之上。成人在关于教学的组织结构中承担着社会职责,在这个职责的实施过程中无须将自己的人格状态完全展示出来,他可以根据职业角色的需要,演练一套职业的行为方式,去完成固定工作时间内的工作任务。
    而家庭教育则不同。首先,家庭无须为教育观念设计固定的课程,也无须设计实施课程的教学方法。家庭是一个脱下了职业外衣的地方,每个成员都在家庭环境中自然地展露着自己真实的人格状态。这就使得家庭教育与学校教育互为补充,二者在孩子成长过程中处于同等重要的地位。如果家庭教育跟不上,学校教育就无法达到育人目的。大多数孩子的问题直接来源于家庭成员,即使孩子在学校教育中受到了不公平的对待,心情低落,如果家庭教育能够恰如其分地予以弥补,孩子的问题可能就会被消除。
孩子的问题源于成人
    孩子需要独立的成长过程,同时又依赖于成人,这时双方很容易发生冲突,尤其是成人对孩子的生命状态知之甚少的情况下,更容易将冲突积累成问题。
    比如我们前面所提到过的周凯。父亲对周凯看《流星花园》事件的处理不当给孩子带来了困境,这个困境由于学校的老师继续处理不当而更加深化。这时候如果周凯的爸爸能够醒悟,即便不去找老师沟通,而是向儿子承认错误,并与儿子共情,告诉孩子:“《流星花园》本来是一个很吸引人的片子,大多数人都很喜欢看,可能老师和那些嘲笑周凯的学生也都看了,但因爸爸的原因以及老师的态度,使得全班同学认为看了《流星花园》是件不好的事,由此而谴责自己。这种谴责使他们心理不平衡,就用嘲笑你来获得他们自己的平衡。所以同学的嘲笑和老师的批评都不是你的问题。”
    如果这样做,孩子就会获得一个精神支持,而且学会了如何思考这类问题,学会了遇到别人嘲笑的时候如何正确地认识自己,而不是认为自己应该被嘲笑,而产生严重的自卑心理。自卑所造成的敏感,使他更加敏锐地去感受别人对自己的态度,这样就有可能把别人一般的、普通的言行都当成了嘲笑和攻击,进而产生精神压力和仇恨。一个人的精神出现问题,怎么可能投入高度精神力量的工作中去呢?由于这些痛苦消耗了他大部分的精神力量,学习就会下降,这又成为一个巨大的精神压力。这时周凯的爸爸如果进行补救,想办法给周凯转一个学校,并将学稳地度过这一关,但可惜的是,周凯的爸爸做了和学校一样的事情,并帮着学校增加周凯的压力,使问题越积越深,使家庭也坠入了痛苦的深渊。
   
从周凯的案例可以看出,一个孩子出了问题,是不是他本来就是一个有问题的孩子?如果父母认为是孩子不好,就会内心存满了抱怨,拼命地去在孩子身上使劲,结果使问题更加严重。如果父母能够反省,想清楚孩子的哪些问题是由于自己的处理不当造成的话,就不会抱怨孩子,而是努力改变自己,在改变自己的同时再正确地帮助孩子,这样,问题就会获得解决了。
    下面我介绍几个案例供大家参考。
    五岁的周军真的显得很多动,他的眼睛像猴子一样,闪着明亮的光,头和身体转动的速度也很像一只灵活的小猴子,妈妈说,如果周军在她眼前,一会儿她就会感到头晕。原先,妈妈以为他长大了,就会好一些,但是现在眼看要上学了,却丝毫没有好转的迹象,于是妈妈把