三大学习理论.ppt

时间:20世纪20年代——60年代
创始人:美国心理学家华生
主要人物:华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳
1、行为主义学习理论
(一)华生
      华生,美国心理学家,行为主义心理学的创始人。
(二)巴甫洛夫
       是俄国著名的生理学家。他的条件反射理论被行为主义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。
(三)桑代克
      桑代克,动物心理学鼻祖,联结主义心理学创始人,学习理论的奠基人之一。
(四)斯金纳
      行为主义学派最负盛名的代表人。
行为主义主要观点:
      行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论,是当今学习理论的主要流派之一。行为主义学习理论认为,人类的思维是与外界环境相互作用的结果,即“刺激——反应”,刺激和反应之间的联结叫做强化,通过环境的改变和对行为的强化,任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中,对学生理想的行为要给予表彰和鼓励,还要尽量少采取惩罚的消极强化手段,只有强化正确的“反应”,消退错误的“反应”,才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心,认为只有通过强化,才能形成最佳的学习环境,才能增强学生的学习动力 。
评价
它的主要问题是,所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习的本质区别。此外,这种教学刻板、缺乏灵活性,不利于学生提高独立思考和独立解决问题的能力。它的小步子原则容易使学生厌倦,也不利于学生从整体上认识事物。特别在当今的信息时代,更暴露了行为学习理论的局限性。但它的积极反应、及时反馈等原则今天仍被计算机辅助教学所采用。
时间:20世纪70年代末——80年代初
创始人:布鲁纳
主要人物:皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅
皮亚杰
布鲁纳
2、认知主义学习理论
观点
,充分肯定了学习者的自觉能动性。
、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位用。
。即一个人学习的效果,不仅取决于外部刺激和个体的主观努力,还取决于一个人的知识水平、认知结构和非认知因素。
。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程,因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
主要流派:
皮亚杰:认知结构理论
布鲁纳:认知发现学说
奥苏贝尔:认知同化理论
一种由同化和顺应交替发生作用而导致生理、心理从平衡状态到不平衡状态的循环过程,提出“同化一调节一平衡”多次反复的认知模型;
反对以S-R 联结和动物的行为习得的研究结果来解释人类的学习活动。他认为,学生的知识学习,主要是通过类别化的信息加工活动,积极主动地形成认知结构。这个学习目的和建构主义模式有密切联系,它体现了建构主义学习的特点。
布鲁纳
不足之处
认知学习理论的不足之处,是没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构,即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础,对学习起直接作用;非智力因素是学习过程的心理条件,对学习起间接作用。只有使智力因素与非智力因素紧密结合,才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的。