小学写字论文：谈字理教学在小学低段写字教学中的应用.doc

小学写字论文
顺理而教,规范书写
——谈字理教学在小学低段写字教学中的应用

【摘要】在小学低段写字教学中,普遍存在着汉字的书写时间有限,容量过大,书写的汉字错误多,质量差的现象,而在写字教学中引入字理因素,寓趣于理,记牢结构特征;纳理于诀,规范笔画收放;依理而评,引导间架匀称;顺理而动,保证教学时间,能有效提高写字教学的效率,减轻学生的汉字书写负担,帮助学生把汉字写正确,写规范。
【关键词】字理写字规范正确
写字教学是义务教育语文教学的重要组成部分,也是基础内容。《小学语文新课程标准》中提出写字的总目标是:能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。在第一学段中提出写字的阶段目标是:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
翻开低段语文教科书,不难发现每一篇课文后面都有十来个生字要书写,书上的描红临摹,相应的生字抄写本、田小本词语抄写和听写,以及课堂作业本,甚至是小练笔,都要在有限的教学时间内完成,对学生来说是巨大的书写量。教师为了完成教学任务,学生为了完成学习任务,埋头苦干,写字早已成为学生的负担。在教学实践中,有不少老师对写字不够重视,把写字教学安排在课堂的最后两三分钟,匆匆而过;教学时,零零碎碎,把汉字机械地分解成基本笔画或者几个部件,使汉字失去了原有的生命;更有的教师为提高写字量,布置大量机械重复的抄写作业,导致了学生对写字的乏味和厌烦。这样的写字教学造成学生汉字书写错误多、质量差的不良后果。
中国汉字的字形、结构不仅有表意的功能,还有一定的规律,要把汉字写规范、正确、优美,需要观察、比较、辨析、联想,调动学生的形象思维与抽象思维。一个汉字就是一个有趣的故事,就是一幅美丽的画。怎样在写字教学中把汉字的基本笔画写出浓浓的语文趣味儿,如何做到有效性,这必然要让学生知道这个字为什么是这样写的,即古人是如何造出它的,那就要结合字理教学。字理教学就是以汉字形与义、音的关系为切入点,运用直观的、联想的一些手段对汉字造字方法进行分析,从而达到识字目的的一种识字方法。
寓趣于理,记牢结构特征
汉字根据构字原理主要分为象形字、指事字、会意字和形声字,根据结构特点分为独体字和合体字两大类。其中,象形字和指事字是独体字,会意字和形声字是合体字。字理知识可以帮助学生记牢结构特征。
独体字的书写要领是:均衡匀称,重心平稳,疏密适当,斜度相宜。在独体字中,要先写好象形字,因为大多数指事字是在象形字的基础上添加、减少笔画或符号。象形字的形状是仿照事物的形体而来,所以在写字教学中可以这样操作:
先出示田字格中的独体字,观察组成独体字基本笔画有哪些,再想想这些笔画分别代表了事物的哪一部分,分别占据了田字格的哪个位置,最后把这些代表事物组成部分的笔画写到田字格中去。如果学生在想想这些笔画分别代表了事物的哪一部分中出现了困难,我们可以继续出示事物图片和古体的汉字,再让学生来观察想象。
【案例】书写“鱼”时:学生观察出组成“鱼”的部件是“刀字头”、“田”和“一”,它们分别代表了鱼头、鱼身和鱼尾,鱼身占得的比例最大,是该字的重心,书写的时候占田字格中的位置最多,学生体会到了汉字构造原来是这么有意思的,自然也就记住了鱼头、鱼身和鱼尾以及“刀字头”