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浅谈小学英语高效课堂教学模式
     高效课堂研究的开展无疑是课堂教学的又一冲击,但是“什么样的课堂才是高效课堂?如何扎实的做好课堂研究?采取什么样的教学模式是高效课堂的教学模式?英语高效课堂的关键在何处?”这些问题也是我们在平时的教学中不停思索的问题。这次学校开展高效课堂的大讨论和梳理,无疑让作为教师的我们受益匪浅,而最终受益的必定是我们的学生。
“享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。很喜欢这句话,我想高效课堂的探究过程,以及高效课堂教学模式从无到有的过程,就是一个令人欣喜和期待的过程。
一节好课的标准是什么?叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在五个方面。一有意义;二有效率;三生成性;四常态性;五有待完善。
再结合我校的真人理念,我认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”,而且又是“常态性有待完善的课堂”。
做好高效课堂的模式研究,则是关键。结合学校的112工程,浅谈自己的粗略想法:
首先,英语教学可以在高年级设计“合作预习卡”。所谓“合作预习卡”,则需要将全班分成若干小组,小组之间进行分工预习,包括资料的搜集、词汇的查找等等,在课前预习就营造了合作探究的环境。选择具有领导才干的学生当小组长,小组成员应该按照性格的不同、成绩的优良中差配合选择。(题外话,记得,我在读小学六年级时,语
文老师就是这样划分小组的,每次班队活动,四人小组轮流汇报自己的学习情况,性格的互补和优生对差生的鼓励,每次班队会的四人小组上台读故事或表演成了大家期待的活动,让每个人受益。)记得本学期有一次上课前,成绩优秀的六年级学生看到我的教案,他希望借给他看看,因为上面包括了整个单元的重点和难点词汇和句型,我梳理的很清晰,而正是由于教材的问题,重难点长期要从文章中找出来,听写内容要重新勾画,学生拿着课本很难将重难点清晰地归纳清楚。因此“合作预习卡”上,应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集的生活中的语言资料。
其次,有了充分的预习准备,课堂40分钟的学习就是小组合作汇报大演练的过程,而在小学英语课堂,有效的引导是必要的。“10分钟,教师呈现新知,学生趣味引入。”通过知识巩固和热身的活动,衔接性地引出本课所学的内容,热身活动包括趣味的歌曲、chant、游戏、对话等丰富的形式,让学生沉静在前十分钟的趣味英语学习中。“20分钟,小组合作学习汇报。”此环节,教师需要提出明确的学习任务,学