济南市教育科学“十二五”规划课题指南.doc

济南市教育科学“十二五”规划课题指南
《济南市教育科学“十二五”规划课题指南》(以下简称《指
南》),是以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》
和《济南市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》以
及《济南市“十二五”教育事业发展规划(2011—2015)》精神为
指导,根据我市教育改革和发展的实际需要,结合我市教育科研
工作的实际特点,在广泛征求意见的基础上编制而成的。目的在
于确定“十二五”期间济南市教育科学研究的范围和重点,为全
市教育工作者以及关心教育科研事业的社会各界人士提供选题参
考。
一、“十一五”规划课题研究工作回顾
“十一五”期间,全市教育工作以科学发展观为指导,按照
“办人民满意的教育”的总要求,着力实现“教师教好教会,学
生学好学会”的目标,以全面实施素质教育、促进各类教育均衡
协调发展为重点,坚持“以人为本”,积极推进教育公平,全面提
高教育质量,对影响我市教育内涵发展、均衡发展、优质发展的
一系列理论和实践问题,进行了广泛而深入的研究,取得了一批
有价值的课题研究成果,促进了教育决策的科学化,促进了教育
教学改革创新,促进了教师队伍的专业化发展。
越来越多的教育行政领导高度重视并积极投入教育科研工
作,亲自主持省市级课题的研究工作,决策科学化水平不断提高;
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一大批校长积极承担省市级规划课题研究,在带领教师从事教育
科研活动的过程中逐渐成长起来,努力追求“教育家办学”;随着
“十一五”规划教师专项课题的推出,广大教师科研热情高涨,
科研和教学能力不断提高,大批研究型教师成长起来;在课题研
究中创造出了一大批经过实践检验的、对学校特色发展及内涵发
展具有重要价值的经验和成果,并得到了及时推广应用。
我市“十一五”期间课题研究工作的问题也比较突出,总体
看,主要表现为:市、县(市)区、校各级专项教育科研经费不
足;对课题研究成果的评价、推广和使用方面的管理不够完善;
课题研究中的问题意识不突出,人云亦云以致流于肤浅庸俗的课
题数量仍然较多;对优秀教师经验的总结提升力度不足;有关教
学的研究重视模式建构忽略有针对性的具体问题解决,对教学方
法研究的重视程度远远超过对学生学习的研究等等。
二、指导思想与目标
坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”
重要思想为指导,坚持科学发展观,坚持理论联系实际,坚持为
教育决策服务、为教育改革和发展实践服务、为繁荣和普及教育
科学服务、为促进教师校长的专业化发展服务。紧紧围绕素质教
育主题和教育内涵发展的要求,集中力量破解当前我市教育发展
的热点、难点问题,关注一线教育发展需求,大力支持前瞻性发
展性研究项目,激励问题解决为重点的应用研究,加强研究方法
的多样化、研究主体的多元化,加强过程管理,加强成果评价,
努力提高课题研究的质量和实效。
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三、课题类别
济南市教育科学规划课题设攻关课题、重点课题、规划课题、
教师专项课题等类别。
攻关课题凡涉及全市教育改革和发展的重大政策性、综合
性、全局性问题研究,经市教育科学规划领导小组办公室报请济
南市教育科学规划领导小组审定,以攻关课题的形式单独立项。
重点课题此类课题在理论和实践上均有较大的科研价值,
对全市教育事业的发展有重要意义;在突破教育的热点难点问题
上具有重要的引领作用;有一定理论高度,在研究方法上有新的
探索。此类课题不单独组织申报,由课题评审专家组从通过立项
的一般规划课题中评出。
一般规划课题此类课题具有一定的研究价值,关注教育热
点问题,对学校或区域性教育事业发展具有一定的指导和促进作
用,能解决教育教学的带有普遍性的实际问题,在理论、实践上
或研究方法上有所创新。一般由学校层面的领导主持研究。
教师专项课题此类课题的研究一般规模较小,周期较短,
突出教师个体实践的实证性研究。通过此类课题研究,与教师的
专业化成长以及教师成功经验的总结提炼紧密结合,能及时、有
效地解决一些教育教学改革中的关键的实际问题,以追求提升教
师理念、改进教师教育行为、提高教育能力为主要目的。此类课
题一般由教师申报。
名师人选专项课题此类课题为配合市教育局“名师”建设
工程而设,主要面向名师人选。其特点是主要侧重在课程、教学
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和班主任工作问题的研究。市规划办对此类课题采取单独管理,
主要协助市教育局高教师范处进行必要的专业指导。
四、主要选题范围
以下提供课题研究的分类选题范围,研究者可以根据研究范
围的有关内容,结合专业和工作实际,选择更有针对性的“切入
点”(问题)作为研究的课题。
(一)攻关课