2025年出师表教学反思篇.docx

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②诸葛亮的那些思想值得我们学习和借鉴? 学生通过对这两个题目的探讨,可以提高思想修养的相识,从而体现教学设计的“文道统一”的原则。 这两堂课不足的是,因为重情感体验,所以在字词咀嚼的`精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内,既能够尽可能地多积累品尝字词,又能让学生对人物和主题有较为深化的理解,这才是文言教学的最佳效果。出师表教学反思4 《出师表》出自于人教版语文九年级上册,是诸葛亮确定出师伐魏,在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。在这篇表文中,诸葛亮劝告后主刘禅要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 为了更深化理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的剧烈思想感情,帮助理解本篇文章,在教授这篇文章前,我首先引导学生了解诸葛亮这个人物,以及和先帝刘备之间的故事。诸葛亮青年时隐居隆中,人称“卧龙”,素怀大志,自比管仲、乐毅。后来刘备三顾茅庐,请其出山,遂辅刘备,后建蜀汉政权,与孙、曹成鼎立之势。公元221年,刘备称帝,任诸葛亮为相,后接着辅佐后主刘禅,职掌军政大权。他励精图志,赏罚严明。他在平定南中诸郡后又挥师北伐,在北伐前上奏此表。 本篇文言文,虽然比较长,但并不是很难懂,所以在讲解课文时,我让学生多读本课,通过学生自由读,汇报读,齐读等方法让学生基本了解课文内容,在驾驭了奏表的三条基本建议以及作者追忆往事,表达兴复汉室决心后,发挥学生自主学习的能动性,让学生以小级为单位结合注节和工具书弄清文言词语含义,翻译课文,疏通课文内容。 在驾驭课文内容基础之上,我提出了一个问题,即:文章从哪些发方可以看出作者要报答先帝知遇之恩和效忠陛下剧烈的思想感情,深化理解作品思想感情。主动调动学生的思维。同学们经过几分钟的共同探讨后,纷纷发言。有的说:作者在提建议时,总是诚宜……不宜……,表现了作者对后主刘禅详细的、细心的`教育。有的说:在提出亲贤远佞这条建议时,依次告知后主要在内政上和军事上要亲近哪些人,信任哪些人,可见他的忧虑之深。有的说:本文13次提先帝,7次提陛下,虽没有华丽的辞藻,却在最质朴的语言中传达出“报先帝”“忠陛下”的真情实感等等。 通过本文的讲解,不仅驾驭了一些文言词汇,而且让我们了解了作者的耿耿忠心。出师表教学反思5 一、调动阅历,缩小距离。 文言文与现代文一脉相承,很多语词、语用、语义是相通相连的,学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句,学生积累的学问阅历、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活<学习休戚相关的阅历因素一旦得到敬重并被充分调动,文言文与学生的距离感就会大大消退。以《出师表》为例,有关三国的故事人物是深化人心的,让学生讲讲他们知道的民间故事,说说影视戏剧中的人物形象,谈谈对人物的看法,促使这些阅历介入教学过程,远比照搬教参讲深讲透的'分析效果要好得多,学生在把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面也会简洁快捷得多。 二、调动情感,关注体验。 语文学习是以认知基础上的体验<感悟<熏陶为主的。然而在现实中,我们却每每发觉学生与文言文文本之间缺乏对话,学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和敬重,属于学生自己的自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替,学生学习的诗文好像是与己无关的,与趣味精致无关的一堆符号。因此,调动阅历之后,还须对学生的情感体验予以充分关注。所以让学生以自己的感知为基础,以吟诵品尝为情感投入和特性理解为切入点,最终达到学生与文本<与作者的“心灵沟通”。在本课时中,我设置了这样一个情境:假如你是刘禅,看了诸葛叔叔的《出师表》以后,会有怎样的心情和感受?学生畅所欲言,课堂气氛特别活跃。 三、提高实力,激活课堂。 在实践中我发觉,课前应放手让学生通过图书馆<网络等多种途径充分占有相关资料,之后须有一个沟通阅历的反思过程,有一个整合资料的合作过程。课中在疏通基本文意之后,应有一个领悟的过程,有一个让学生结合自己的生活和情感经验“自由地言说”<自主地表达自己观点的过程。本课时的课后作业是让学生搜集有关诸葛亮的资料,评判他是一个怎样的人并写一篇小作文,题目为《我看诸葛亮》。学生的作品虽然许多是从小说中找的资料,但说的有理有据。 不足之处须改进。比如,没有穿插太多的历史材料加以补充等等。今后,凡与历史有关的文言文,尽量多穿插一些史料介绍,运用多媒体手段进行绘声绘色的教学,以提高学生的学习爱好。课后,激励学生多阅读课外相关内容并进行探讨性学习,把探讨性学习成果汇编成册。出师表教学反思6 本次体育课我支配的内容是蹲踞式起跑和小推车接力赛。老师通过讲解、示范,指导学生主动的学习,所采纳的引导、激励、表扬、竞赛等激发学生的共同参加。从整体看课前的教学目标,安排、教材的选用、设计,还算比较胜利。 在教学中采纳老师先示范,然后让学生仿照老师的动作起跑。结果,大部分学生起跑动作很慢。只有个别学生的爆发力好一点,跑的相对来讲快一点,但也只是在那猜口令。究其缘由,一是由于的动作不娴熟而造成的;二是不会做特地的动作练习;然后我便实行多种形式,让学生加以练习,先是两人一组相发令练习,接着三四个人一组,一人发令,其他人一起起跑,比一比看谁的起动速度快。在练习的过程中,老师发觉问题后,刚好订正,并让动作标准的学生到前面给同学做示范。最终我采纳了蹲踞式起跑三十米练习。我发觉通过小组练习使同学很快的驾驭了起动腿和起动线的距离。并且起动速度也相应的有了提高。 在嬉戏部分教学内容的合理搭配,对学生的学习产生深厚爱好。在小推车嬉戏中充分体现了学生不怕困难的精神,好多同学由于上肢力气的缺乏,走到一半就支撑不住了,但是他们在全组同学的激励下,还是咬牙坚持住了。 总之,通过本节课学生对蹲踞式起跑有了肯定的了解,并基本驾驭动作方法,但由于蹲踞式起跑是个技术性较难的动作,在以后还需加强练习,尤其是起动后重心提的太高还有待于改进。 在本节课中发觉注意学生三基的培育很重要。 老师通过讲解、示范、指导;注意学生基本学问、技术、技能的`学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么;老师是学生学习的榜样,基本技术、技能的学习,是干脆关系到动作质量的好坏,小学体育老师的技术、技能,对学生的终身体育熬炼至关重,所以加强老师自身素养也不容忽视。 另外在教学过程中还应加强一下几点: 1老师的语言应接近学生的年龄,这样才能更好地体现学生的主体地位。 2培育学生良好的习惯是一个长期的工作,要坚持不懈地培育学生良好的身体姿态,扎实贯彻健康第一的思想,加强组织纪律,加强课堂的组织。 因此在以后的教学中,还需不断的努力,争取更大的进步。