2025年《灰雀》优质教案(第二课时).pdf

该【2025年《灰雀》优质教案(第二课时) 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《灰雀》优质教案(第二课时) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》君子忧道不忧贫。——,能读出对话的语气。,边默读边揣摩人物的内心想法。、男孩的诚实与天真。教学过程板块一抓住细节,~10自然段,把描写列宁的句子画上横线,体会列宁对灰雀的爱。预设:(1)从行动上:灰雀不见了,“他在周围的树林中找遍了”。可见树林的每一个地方列宁都找了,还没有找到灰雀,他心里十分担心。他可能会边找边自言自语:“我心爱的灰雀,你到哪里去了呀?”(2)从语言上。(课件出示)·“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”·“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”·“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”引导学生读出列宁对灰雀的思念,情不自禁地说出心中的遗憾。(3)指导朗读。1好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》:..云路鹏程九万里,雪窗萤火二十年。——《王实甫》博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》~10自然段,把描写男孩的句子画上波浪线,抓住男孩的语言,揣摩男孩的心理。(1)抓住省略号体会男孩的心理。男孩说:“没……我没看见。”出示省略号的作用:①表示列举的省略;②表示说话断断续续。启发思考:你什么时候会说话断断续续、结结巴巴?(引导学生体验)手中的书是自己的,会理直气壮,手中的书不是自己的,说话就会结结巴巴。体会男孩内心的紧张、害怕。(指导加上表情、动作朗读)(2)抓住两个“一定”,指导读出男孩下决心要把灰雀放回来的心理。·男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”·“一定会飞回来!”男孩肯定地说。指导读出语气的不同。抓住感叹号,关注提示语的不同位置,体会男孩下决心改正错误的心理。(3)根据男孩的语言,请学生加上人物的动作、表情,上台说说男孩当时的心理。:我太喜欢灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我还是把他骗走吧,可老师教育我不能说谎话,怎么办?:列宁是那么着急地找那只灰雀,而那只灰雀却被我逮回家,我告诉他灰雀还活着,别让他太担心了。:看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔,而在我家的那只灰雀却孤零零地待在笼子里,太可怜了!我还是把它放回来吧。:列宁是那么喜爱灰雀,他喜爱灰雀却不捉它们,只期望灰雀自由自在、幸福地生活,而我却把灰雀逮进笼子里,让我一个人观赏,我真是太自私了!我应该让它投身到大自然的怀抱,使它健康地成长。我必须要把它放回来。2以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子·牧民》:..其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备(4)总结:通过同学们的介绍,我们明白了,虽然小男孩逮了灰雀,但小男孩实际上也是十分喜爱灰雀的。【设计意图】人物细腻的内心活动,是通过细节表现出来的。教学时,让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语,揣摩出人物丰富的内心世界。板块二角色扮演,,揣摩人物心理活动。列宁看见一个小男孩,就(急切地)问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”男孩(支支吾吾地)说:“没……我没看见。”列宁(失望地)说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”列宁(自言自语地)说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁,(坚定地)说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”列宁(惊讶地)问:“会飞回来?”“一定会飞回来!”男孩(肯定地)说。,分角色朗读。,小组内合作表演。提示:通过语气、神态来表现人物的内心活动。“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”“没……我没看见。”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”“会飞回来?”“一定会飞回来!”,师生共同评议。【设计意图】通过分角色朗读、表演等方式,唤醒学生已有的生活经验和情感体验,走进课文中人物的情感世界。3一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》:..其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》百学须先立志。——朱熹板块三升华情感,。感悟列宁对小男孩的尊重和小男孩的诚实。(1)指名朗读。指名学生朗读课文第11~13自然段。(2)学生交流。思考:小男孩站在白桦树下低着头在想什么?从列宁的话语中,你感受到了什么?为什么说小男孩是一个诚实的孩子?(3)再读提升。齐读最后三个自然段,体会情感变化,读出欣慰之情。。(1)创设情境:在列宁的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它又在枝头欢唱跳跃了。如果现在你就是那只小灰雀,你会对列宁说些什么?或者对小男孩说些什么呢?请你选择一个对象,动笔写一写。(2)自由练笔。(3)小组交流。(4)师生点评。。请学生课后搜集列宁或者其他名人的故事,读一读,演一演。【设计意图】升华拓展环节,引导学生展开想象,自由练笔,既锻炼了表达能力,又升华了情感,还对人物形象有更深的理解。板书设计25灰雀?粉红、深红(外形)?喜爱灰雀灰雀惹人喜爱?来回跳动(动态)列宁??善解人意?婉转地歌唱(声音)教学反思《灰雀》是一篇老课文,如何跳出老课文重理解、轻表达的窠臼,体现部编教材的新理念,是本课教学设计的出发点。本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”,具体落实到本课,就是要求在默读时学会揣摩人物的心理。在列宁的语言描写中,突出体现了列宁善于观察男孩的言语、行动,采用自言自语和笑问灰雀等含蓄的方式,既不伤害小男孩的自尊心,又巧妙地让小男孩认识错误,改正错误。这样复杂的内心活动对三年级学生来说,理解起来有一定的难度。教学中,我首先是引导学生抓住细节,如标点符号、两个“一定”等,揣摩人物丰富的内心世界。然后顺势引导,通过分角色朗读、表演朗读等形式,4以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子·牧民》:..百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗引导学生进一步体验人物的心理活动。最后创设情境,让学生以灰雀的视角,来评价故事中的人物,达到锻炼文笔、升华情感的目的。5穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》