2025年六年级科学教案反思.pdf

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,只能改变其中一个变量,也就是要进行实验探究的变量。在活动前,让学生分组讨论制订实验方案是必要的,这样能明确实验中的要求,使各组在实验条件一致的前提下开展实验,所取得的数据才有可比性,才能从中寻找一些规律来说明一些问题。书中的研究计划这张表格还是简单的,学生能够快速完成,在汇报交流时,应重点就“实验要保持哪些条件不变”进行讨论补充,越详细越好,越详细越有利于探究活动的开展。对于线圈的圈数,在学生讨论的前提下,教师可以作个统一,20圈、50圈、80圈为宜,因为圈数太少,效果不明显,圈数相差不多对比数据不明显,圈数太多又太费时间。此外,还应强调时间中的注意事项,如多做几次,取平均数以此来确保实验数据的可靠性,接触电池的时间不能太长且要一致等。在全班交流中完善实验方案后,进行实验探究。探究后,对全班12组的数据进行汇总,全了板书在黑板上,通过对比分析,发现线圈圈数越多,电磁铁磁力越强这个规律。这个规律还是比较明显的,全班能达成一致意见,这个规律也是这节课需要达成的科学概念,学生通过自己的亲自实践得来的结论印象更深刻。再让学生对比相同圈数时各组的数据的差异。总体感言,这是一个学生极为感兴趣的单元,因为有很多动手操作的环节,学生能充分参与到活动中,从中感受到科学探究的乐趣。教师应提前准备好相应的活动器材,才能保证活动的顺利开展。学生快乐,我快乐!六年级科学教案反思7《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看,它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元;从教学内容的性质来看,它是以信息交流为主要教学形式的;从信息的流向来看,本单元主要以:..不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》生生之间的沟通为主,通过分主题的研究及之后的信息交流,多角度地了解人类祖先的生活。本单元的教学与我们正在研究的课题《提高小学科学课程中信息交互有效性的研究》密切相关,现以此为例,简单介绍我们课题研究的一些做法。一、明确信息交流的目标,分解信息交流任务“人类祖先的生活”是一个非常广泛的研究范围,如果仅仅依靠一个人或一个小组,很难对这一主题进行全方位的信息掌控。如果完全由学生自行收集信息和交流,有可能在信息交流时出现重复和遗漏,这样的交流必然是低效的。所以,在单元教学之初,我就着意引导学生分析交流目标,充分认识到目标任务的广度,经过讨论,同学们觉得分解任务、合作完成并交流是最有效的方式。于是,大家分别根据自己的兴趣和特长进行了选题,并在全班范围内进行了微调,使得目标任务的主要方面被基本覆盖。经过这一选题过程,学生们一方面宏观了解了交流目标,同时也认识到自己研究的这个部分关系到全局(信息的完整性),所以在后期的探究、交流中格外认真、细致,为交流的有效性奠定了基础。二、管理信息流,提高信息的质量在以往的教学中,凡是遇到需要学生查询资料进行交流的内容,往往会出现这样的情况:学生从山网络上下载了大量的资料,但事前从未完整地浏览过,在交流时照本宣科,结结巴巴,有些字都不认识。这样的交流对于信息的接收方无疑是低效的,且会使倾听者很快失去兴趣,放弃交流。面对这样的情况,我提醒学生交流前要对收集的信息进行必要的处理,提高信息的质量;同时还要对信息进行必要的过滤,去掉无关紧要的、重复的信息。经过这样一个收集——处理——筛选的过程,学生对信息的进行内化和重组,浓缩了精华,节约了时间,提高了交流的效率。:..博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》三、选择恰当的渠道与方式方法,使信息交互效度最大化在《科学(3~6)年级课程标准》中,针对“表达与交流”提出了具体内容标准:“能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。”这是因为提高信息交流的有效性需要根据交流目标、交流内容和交流对象等方面的需要,正确地选择交流渠道、媒介及相应的交流方式与方法,从而保证信息在传递过程中的效率和质量。以《人类祖先的足迹》单元为例,学生关注了人的衣、食、住、行各个方面的内容,其研究结果作为信息交流的主体各具特色,如果都以单一的口头表述的形式进行交流,必然会让人觉得单调乏味,同时也不利于倾听者将信息内化。所以,在交流前我引导学生根据不同的内容选择相应的交流表达方式。我为学生演示了一个实验:两个人分别用不同的方式推销水果,A用单纯的语言描述一篮水果,B用图片来表现,之后再让学生进行选择,结果大部分学生选择了后者。其实,二者描述的是同一个对象,这就是不同的表达方式带来的不同结果。通过分析,学生深刻认识到不同的表达方式对于信息传递效果的影响。所以,在后期的表达与交流环节,学生根据自己所要交流的内容分别选择了手抄报、模型展示、幻灯片等多种形式进行展示,降低了交流中信息的衰减率,信息的交互效果良好。四、及时运用反馈,提高信息交互有效性在以往的课堂交流活动中,表达与交流环节的信息的传递往往是单向的,特别是在探究活动后,生生之间交流缺少有效的信息反馈和交互。即便有反馈,往往是由教师个人做出。这样的交流效率较低,因为其中存在很多问题:信息是否被倾听者接受?是否被倾听者进行了思维加工?信息接收者能否提出质疑?信息的可信性如何?身处当今这个信息极为丰富的时代,教师个人的信息占有量是有限的,而学生们可能占有更多更新的信息、当学生由于反馈机会的缺乏而导致倾听积极性下:..海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐效度。针对这种现象,在《人类祖先的足迹》单元的教学中,我进行了一些尝试。教学中,我首先引导每组学生进行补步选题、研究,之后组织学生进行阶段性汇报,重点放在对交流内容的评价上,特别是引导倾听者从选题、信息的质量、表达的方式是否恰当等方面进行评价。通过这样的评价,被评价者看到了自己的优势与不足,促进了研究的深入;而评价者本身通过信息反馈的过程促进了倾听,准确定位了目标任务的评价标准,为自己的学习活动明确了方向。这样信息交互可谓是双赢,大幅度地增强了交流的有效性。综上所述,在课堂教学中进行信息交流时,明确目标、小组合作、控制信息流、选择信息交流方式、双方及时反馈等措施可以有效提高信息交流的有效性。当然,在这种情况下,教学还是以信息交流为主,对于科学教学中典型的探究式课堂的信息互动还需要进一步的研究。六年级科学教案反思8学生通过电视等途径对人造地球卫星已经有了很多了解,但《人造地球卫星》这一课内容较抽象,不好理解,为了调动学生积极性,让学生轻松获得知识,理解知识,我在教学设计中准备了身边常见的材料,操作简单,让学生体验模拟实验,层层递进,得出结论。整体来说,还算达到了预期的效果,但还存在很多不足:,我担心学生的问题不能紧扣本节的重点研究内容。引入题目后直接提出本节的研究问题,不仅显得很草率,也没有抓住孩子的好奇心,给孩子思考的空间。导致全班学生答题热情不高,上课兴趣不强。:..百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府2、我对学生的预计过高。这节课的内容涉及到在四年级学过的很多知识,没有提前进行复,所以在课上运用起来不能得心应手,影响对新知识的理解。3、学生在进行实验方案汇报的过程中,有的'学生的语言不够准确,我没能及时纠正指导,所以有些小组的报告单上的实验过程填写有问题。4、由于担心时间不够,在第二个实验活动时,是我带领大家设计的实验方案,限制了孩子的思维。应该由学生自己设计对比实验方案,这样前后两个实验活动有个梯度,能更好的培养孩子的思考能力、表达能力、自主能力等。以上问题要在后面的教学中加以注意,进行调整修改,使课堂教学更完美。六年级科学教案反思9本课教学的基础,在于同学制作“学校生物分布图”时对学校植物的了解,本课教学的重点是要让同学掌握运用“分类”的方法来研究植物。分类,首先要确定分类规范,而按不同的规范分类,又会有不同的结果。进行分类研究的植物,教材中出示了11种,但有局部是学校中没有的。在教学这一课时,我认为利用学校中同学观察过了解过的植物更有利于教学活动的开展。教师可以事先给学校的植物拍好照片,通过媒体展示给同学。因为同学对这些植物已有一定的观察认知基础,所以感触更深,对分类活动的开展更有利。在分类时,先确定规范。分类的规范,同学除了依据书中介绍的草本和木本,水生和陆生之外,还能提出开花和不开花,有种子和没种子等分类规范,有些可以教师补充,如按常绿和落叶分。确定规范后,依据不同的规范给植物分类这:..乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》的汇报,用磁铁在黑板上排列分组,再换一个规范进行分类、排列,这样,就能很直观地发现:分类规范不同结果也不同,而且有利于交流讨论。我没有按设想的印出那么多植物照片,就改为发卡片让同学写出学校植物名称进行排列,效果也差不多。依据学校植物,使同学了解了分类规范,了解了如何按植物的特征对植物进行分类之后,可以将范围扩展到校外植物,让同学说说所认识的学校外的植物中,哪些是草本、木本、水生、陆生、常绿、落叶……根据分类活动的延续,植物分为开花植物和不开花植物。学生们知道更多关于开花植物的知识。他们可以解释四年级种有凤仙花的植物。学生对不开花植物了解不多,需要介绍一下:苔藓、蕨类、藻类。其实一般学校都能找到苔藓和蕨类植物。藻类生活在水中,老师最好在课前做一些实物让学生观察了解。根据新的植物学分类,蘑菇和黑木耳不属于植物。所以教材中的文字和图片存在错误,需要向学生指出并改正。六年级科学教案反思10本课教学的基础,也如同上一课一样,在于学生制作“校园生物分布图”时对校园动物的了解,本课教学的重点还是要求学生掌握运用“分类”的方法来研究动物,能依据动物的不同特征进行分类研究。本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物,让学生先说说校园中搜索到的部分动物,再说说自己了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料,就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上,贴的满黑板是,充分感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后,让学生确定分类的标准,然后依据不同标准进行排列分组,能较为直观地发:..博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》意见还是较为统一的。在分类教学时,着重应让学生掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别,了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的部分动物骨骼标本、人体骨骼模型,结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受,学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时,却又出现了各种问题:鸡、鸭、鹅不当鸟类;蜘蛛、蜈蚣当昆虫等,真是难以理解六年级的学生怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时,我让学生再次阅读书本中关于四种动物的概念定义,再结合这些动物的身体特征进行区分删选,及时把问题解决。学生在课堂上,还会提出:蜘蛛、蜈蚣还有校园中常见的蜗牛、潮虫(西瓜虫)不是昆虫类动物那属于哪类动物?可以找些资料让学生了解一下。学生还会提到校园中看到的毛毛虫,要向学生说明,毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫,不是单独的一种动物类别,而蝶蛾属于昆虫类动物。六年级科学教案反思11开展本课的教学活动,关键是要有一定数量的昆虫标本,而且种类要多,蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等,而我在教学中遇大的最大障碍就是这个标本材料的缺乏,只能通过ppt图片和已有的知识展开。介绍“蚜虫和它的天敌――草蛉”的资料,目的是引导学生如何去观察昆虫的生活录,在课外对某一昆虫的身体特征、生活习性进行一段时间的细致观察,并完成一份观察报告。我除了介绍教材中的资料外,还可以结合多媒体资料,通过播放某些昆虫的生活录像片断(这方面的资料还是蛮多,挺好搜集的),使学生对这个内容有更感性的认识。然后在此基:..学而不知道,与不学同;知而不能行,与不知同。——黄睎这是一种开放性的活动,对观察结果没有的规定。我想只要学生积极参与了这个活动,经历了这个活动的过程,活动中认真地观察、记录和总结,就达到了教学的要求。总体感觉,因为标本材料因素,在教学时有些束手束脚。作为科学教师,在教学时应该提前全方位多角度地考虑各种教学因素,努力排除各种不利因素的干扰,从而实现有效的教学效果。六年级科学教案反思12这个学期我第一次教六年级科学,对知识点了解不够深刻,上课时出现过自己都讲解不清楚。面对这种情况,必须要上网查资料,认真备课,经过一个阶段的科学课的教学活动,对六年级科学课的教学有了更深入的认识,我认为教师首先应该更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索研究,从而使学生建立科学的概念。爱科学,学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。。科学课上,学生先提问猜测,再通过亲身观察、实验、讨论得出结论,学习知识。在这个过程中,他们掌握了科学的观察方法和实验方法,领略了科学的人文精神。所以,科学课堂是属于学生的。教师要给学生足够的活动时间,尊重和肯定他们的研究成果。让学生有成就感。第二,学生的活动是课堂的主要活动,但老师不是旁观者。教师应对整个活动进行指导和适当的控制。活动前,教师要说明活动中的注意事项,提出研究问题;在活动过程中,教师要以参与者的身份参与学生的活动,了解每组学生的活动过程;:..穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》活动结束后,教师要有条不紊地组织学生讨论总结。总之,教师既不能占据课堂,也不能成为课堂上的装饰品。做学生的向导。三、要鼓励学生敢问,若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。还要告诉学生,课堂提问题不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。对于学生的每一个回答,教师都要给与适当评价。这个评价其实是多元化的,可以是一句鼓励的话语,可以是一个微笑、一个眼神,还可以是一下轻抚。切忌语言单调,一味的“你真棒”学生就会听之无味了。除此以外,评价的语言还要简单得体,不可啰嗦。像我总是怕学生听不清楚其他同学的发言,总喜欢把学生的发言再重复一遍,再给与评价,这样就十分啰嗦。不但其他学生的听课效率降低,还浪费了课堂时间,而有效的评价却没有做到位。注意到这一点,就使我整个课堂的评价体系完善了很多。学生的兴趣大大提高了。第四,要注意引导学生提问。学生不提问是因为不知道从哪里入手,不知道问什么样的问题。在初始阶段,教师要注重论证问题,向学生展示发现问题的思维过程,让学生有所启发,有法可依。当然,在示范提问的基础上,教师还要注意启发和引导,让学生尝试由易到难,逐步上升的提问方式。有进步的时候,及时表扬,充分调动学生的积极性。五、要培养学生在活动中探究,以及活动后的讨论、汇报、总结,这些都需要有一个良好的纪律为课堂保障。要做到,自主探究有秩序,自由发言却不乱。尤其是学生在汇报研究结果的时候,一定要让所有学生都能认真听,认真想。这就:..不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》需要教师在这方面对学生进行适时的课堂纪律调控,保障学生有一个良好的交流氛围。气氛活跃而不乱。我觉得作为一名理科教师,要时刻站在学生的角度,用全新的视角去看待每一节课,认真备课,找出每一个知识点,给学生提供一个良好的体验和探究过程,从而达到更好的教学效果。作为一名新的理科老师,我还有很多不足。我应该向有经验的老师学习,不断提高自己。