2025年小学美术课程标准.pdf

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美术语言,以描绘和立体造型的方法,选择适合于自己的工具、材料,记录与表现所见所闻、所感所想的事物,发展美术构思与创作的能力,传递自己的思想和情感。此外,学生还会运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法,进行设计和装饰,美化身边的环境。学生还会欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征,通过描述、分析与讨论等方式,了解美术表现的多样性,能用一些简单的美术术语,表达自己对美术作品的感受和理解。最后,学生还会结合学校和社区的活动,以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式,进行策划、制作、表演与展示,体会美术与环境及传统文化的关系。第四学段(7~9年级):在这个学段,学生将有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言,选择恰当的工具、材料,以绘画和雕塑等形式,探索不同的创作方法,发展具有个性的表现能力,传递自己的思想和情感。此外,学生还会了解主要的设计类别、功能,运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理,利用媒材特性,进行创意:..乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力,初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述。最后,学生还会调查、了解美术与传统文化及环境的关系,用美术的手段进行记录、规划与制作;通过跨学科研究,理解共同的主题和共通的原理。内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分。为了便于阅读,我们对其基本特征和结构进行了说明。本《标准》将美术研究活动分为四个研究领域,分别是造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”,并将九年义务教育阶段的美术研究分成四个学段。各研究领域由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成,构成了美术教学的完整过程。对于“造型·表现”领域,它是通过多种材料和手段来体验造型乐趣,表达情感和思想的研究领域。在低年级阶段,强调感受、体验和游戏性,看、画、做、玩融为一体,模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和研究的深入,美术学科知识的:..博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》造型表现”领域的研究活动,学生应达到以下目标:认识与理解基本造型要素,并能运用组织原理进行造型活动,发展艺术感知能力和造型表现能力,以及产生对美术研究的持久兴趣。本《标准》没有对各研究领域的比例作出具体规定,各地可根据情况灵活安排。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和研究方式,具有可选择性,各地可根据自己的实际情况,选择和采纳其中的建议,实施教学活动,促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。目标、内容、研究方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。总之,本《标准》为美术教学提供了详细的指导和规范,有利于促进学生的全面发展和提高美术教学的质量。造型·表现”研究领域旨在强调学生的研究活动方式,而不是过于强调学科特色。这个研究领域不仅仅是关于知识和技能的传授,更要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征和美术研究的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中,应引导学生主动寻找和尝试不同的材料,探索各种造型方:..百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府法。同时,不仅关注学生美术作业的结果,还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力的研究领域。本研究领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。通过“设计·应用”领域的研究活动,学生应该了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。同时,应感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。此外,还应该了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。在义务教育阶段设置“设计·应用”研究领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此,在这一研究领域的教学中,应遵循学生认知发展规律,从学生实际出发,避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际,联系社会,加强趣味性、应用性,使学生始终保持研究的浓厚兴趣和创造欲望。:..其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的研究领域。除了通过欣赏获得审美感受之外,还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。通过“欣赏·评述”领域的研究活动,学生应该激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣,研究多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,了解中外美术发展概况。同时,逐步提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力。最后,逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。在“欣赏·评述”研究领域中,应该注重学生的积极参与,激发学生的主体精神,探索多样化的教学方式,克服以往以教师讲述为主的弊端。同时,要培养学生掌握美术欣赏的基本方法,提高学生的欣赏和评述能力,并以此作为教学评价的主要依据。评述并不是高不可攀的行为,每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。此外,教学也可以利用当地的文化资源,使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系,涵养人文精神。:..天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《周易》综合·探索”研究领域是通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术研究领域。它分为三个层次:将美术各研究领域融为一体、美术与其他学科相综合、美术与现实社会相联系。通过“综合·探索”领域的研究活动,学生应该了解美术学科与其他学科的差异与联系,研究灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表。此外,还要认识美术与生活的密切关系,发展综合解决问题的能力,开阔视野,拓展想像的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感。在教学过程中,教师应该寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点,设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程,并注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科研究活动。在第一学段(1~2年级)的“造型·表现”研究领域中,学生应该尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。教学活动建议包括在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果,认识:..其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》常用的颜色;在美术表现活动中,大胆地采用各种造型方式,并借助语言表达自己的想法;尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动;通过各种方式的实物拓印,产生肌理,获得视觉和触觉的感受。使用可塑性材料,如黏土等,进行简单器皿和动物形象的造型,通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法。用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历,采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型,表现生活中观察到的事物或想像中的事物。这些活动可以让学生动手实践,体验设计制作的乐趣。在教学活动中,可以以游戏的方式观察和触摸各种实物,进行感官体验,并作简单的组合造型。用自然硬质媒材或人工硬质媒材,通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进行造型游戏。同时,也可以用单色或彩色纸材,采用折、剪、撕、拼贴等方法进行以平面造型为主的练,感受材料特性及其与设计的关系。在进行这些活动时,要注意安全使用材料和工具。除了动手实践,欣赏和评述也是重要的研究领域。学生可以走出教室,观赏校园和所在地区的景色,欣赏自己和同学创作的美术作品,了解、欣赏我国民间美术作品,感受造型和色:..子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”——《论语》彩的特点。同时,也可以通过观摩录像、画册,对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。在欣赏的过程中,学生可以用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。最后,综合探索也是必不可少的研究领域。采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示,可以让学生在自由的氛围中发挥创造力,展示自己的想像和创意。这些活动可以激发学生的兴趣和热情,让他们更加深入地了解艺术。、音乐等学科内容,一起设计和布置学生美术作品展览或美化教室。、童话等内容,设计和制作头饰或面具,并表演舞蹈和童话剧。,并布置成小小超市或集市,模拟商品交易过程。评价建议::..天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《周易》???、音乐等学科内容,灵活地利用材料进行创造????在第二学段(3-4年级)的造型表现研究领域中,建议以下教学活动::..先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——,体验色彩的表现力,并有目的地加以运用。,了解不同的肌理效果。、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动,积累视觉和触觉经验。、毛笔和宣纸等材料,开展趣味性造型活动。,描绘生活中有意义的事物。,反映周围的事物。,表现自己喜欢的事物或人物。,记录所见、所闻,表达自己的情感。:..乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》,表现人物或物体的大体特征。,制作简单的立体或半立体造型。评价建议:?、间色、冷暖色,并能调配出间色?、创造性地表现自己所见所闻和所想所感?,表现出物体和人物的特征?,用不同的材料制作简单的立体或半立体造型?在设计应用研究领域中,建议以下教学活动::..先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——、对称与均衡等组合原理,进行简单的造型活动,获得视觉和触觉经验。,将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。。在造型设计中,可以通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴来运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。同时,可以使用基本技法如撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等,进行立体、半立体纸工制作。还可以利用多种媒材,如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等当地媒材制作作品。在设计制作过程中,应该有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理,并大胆地进行想像,表达自己的创意。同时,需要有序地进行设计与制作活动,注意设计与功能的关系,并安全地使用材料和工具。在欣赏·评述研究领域中,可以通过观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,来了解其特色,表达自己的感受。建议:..天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《周易》进行欣赏画家创作的、学生感兴趣的和易于理解的美术作品,并对作品进行简单的形式分析。还可以以调查、汇报的方式,让学生欣赏所在地区有特色的建筑,了解其艺术形式的特点和功能。此外,可以欣赏情节性较强的中外美术作品,认识该类美术作品的特点,并举办小型的展览活动,向同学们介绍自己收集的美术作品或印刷品。同时,需要认识常用图形符号的特点及作用,欣赏与分析其创意,以及欣赏民间年画、传统纹样、木雕,了解民间艺术中的象征和寓意。还可以观赏一组民居图片,分辨出南北方民居及其在造型上的不同特点,并思考它们与环境、气候的关系。在相关的音乐情境中,可以欣赏一组表现山、水(如山林、小溪、泉水、江河等)的中外美术作品,感受不同的情趣和境界,以及欣赏中外面具艺术。在综合·探索研究领域中,可以采用造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创作意图。建议根据各种材料特点,采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像,创作出艺术作品,并发表自己的创作意图和对他人作品的评价。同时,可以结合语文、音乐等课程内容进行美术创作,讨论并选定设计方案,布置学生美术作业展览,美化教室或学校环境。还可以根据童话故事或:..博观而约取,厚积而薄发。——苏轼蹈、童话剧和皮影戏,举行集体生日庆祝等活动。在活动中,需要发挥想像力,结合多种课程内容进行创作,并表达自己的创作意图,同时也要注意安全使用材料和工具。建议:参与造型游戏活动可以培养孩子的创造力和想象力,同时也可以提高他们的手工能力和空间感知能力。因此,家长可以鼓励孩子积极参与这些活动。改写:通过参与造型游戏活动,孩子可以锻炼创造力和想象力,提高手工能力和空间感知能力。家长应该积极鼓励孩子参与这些活动。拼贴、简易沙盘等方式设计、制作现在或未来的学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。建议:这些活动可以帮助孩子了解社会和环境,培养他们对美的感知和审美能力。同时,这些活动也可以锻炼孩子的动手能力和耐心。:..老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃未来的学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型,孩子可以更好地了解社会和环境,培养他们的审美能力和美感。此外,这些活动还可以锻炼孩子的动手能力和耐心。设计制作家电、家具等模型,模拟商品交易,或用这些作品布置成家庭室内设计模型,进行展示,并对作品的效果作出评价。建议:这些活动可以提高孩子的设计和创造能力,培养他们的商业意识和财务管理能力。同时,这些活动也可以让孩子更好地了解家庭室内设计和装修。改写:通过设计和制作家电、家具等模型,并进行模拟商品交易,孩子可以提高自己的设计和创造能力,培养商业意识和财务管理能力。此外,这些活动也可以让孩子更好地了解家庭室内设计和装修。展示和评价作品的过程也可以让孩子更好地了解自己的优点和不足,不断改进自己的作品。