2025年部编版语文九年级下册古诗复习 (表格式)一等奖创新教案.pdf

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恨。主旨:这首词借古讽今,作者热情赞颂了孙权的不畏强敌,暗讽南宋朝廷苟且偷安、毫无振作之气,表现了词人的爱国情怀。04、过零丁洋文天祥1、诗人首联回顾了怎样的经历?一是读经书科举入仕途;二是起兵抗元,频繁战斗了四年。2、颔联“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞有何作用运用了比喻的修辞手法,以“风飘絮”比喻大宋国势危亡。以“雨打萍”比喻自己一生坎坷,家破人亡,孤苦伶仃。这两句将国家命运和个人命运紧密相连,抒写了国破家亡的悲哀。颈联“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现,妙在何处运用对偶,一语双关。前一个“惶恐”、“零丁”是指地名,后一个“惶恐”、“零丁”是写心情,巧借两个地名,渲染形势的险恶和境况的危苦。4、尾联是千古名句,请你谈谈你的理解。这两句的意思是自古以来人活在世上谁能不死呢?只求留存这颗赤胆忠心永远照耀在史册上!诗句慷慨陈词,直抒胸中正气,表:..吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。主旨:通过追忆自己抗元的艰辛经历,表现诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志和崇高的民族气节。05、山坡羊·潼关怀古张养浩请赏析“峰峦如聚,波涛如怒”。炼字:“聚”字不仅写出了峰峦之多,而且化静为动,生动形象地写出了潼关在重重山峦包围之中,显示了潼关地势的险要。“怒”字,赋予河水以人的情感和意志,生动形象地写出了黄河之水的奔腾澎湃,显示了潼关地势的险要。修辞、感官:运用拟人的修辞手法,从视觉和听觉两方面写出潼关的险要,暗示此地是兵家必争之地,为下文抒发感慨作铺垫。画面:潼关要塞的山道上,眼前是华山群峰,脚下则是黄河急流。群峰高低参差地簇拥着、攒动着,仿佛集合在这里来接受检阅。河水在峡谷中奔腾着、咆哮着,就像是暴怒疯狂的兽群。2、怎样理解“望西都,意踌躇”?写作者远眺长安的荒凉之景,表现作者苦闷伤感之情。3、怎样理解“宫阙万间都做了土”?看起来只是回顾历史,而没有直接提到战争,然而历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。这是国家由盛而衰的写照。4、本首曲的主旨句是:兴,百姓苦;亡,百姓苦。5、赏析“兴,百姓苦;亡,百姓苦”。此句是作者的感慨,无论怎样改朝换代,人民都依旧过着痛苦的生活。一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立,表现了作者对历史的思索和对人民的同情。主旨:作者怀古伤今,从历代王朝的兴衰更替,想到人民的苦难,一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立,表现了作者对历史的思索和对人民的同情。古诗文默写:(1)《山坡羊·潼关怀古》中以动写静的句子是:峰峦如聚,波涛如怒。(2)《山坡羊·潼关怀古》中描写潼关的险要地势的句子是:峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。(3)《山坡羊·潼关怀古》中心句是:兴,百姓苦;亡,百姓苦。(4)点题“怀古”,并表现作者无限伤感原因的句子是:伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。作业设计1、下面对范仲淹的《渔家傲》这首词的赏析不正确的一项是【】,反映了边塞生活的艰苦,表达了戍边将士思念家乡、为国建功的情怀。“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景色特点。:..为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载C.“衡阳雁去无留意”一句是说,衡阳的大雁飞去,没有丝毫想留下来的意思。D.“千嶂里,长烟落日孤城闭”形象描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城,夕阳西下时,便紧紧地关闭城门的情景,突出塞下秋景与中原的不同。同时点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。2、对范仲淹的《渔家傲》赏析有误的一项是【】,从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。B.“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。,又流露出思念亲人和家乡的感情。,表达了鲜明的反战、厌战情绪。3、对范仲淹的《渔家傲》理解不正确的一项是【】,以一“异”字统领全部景物特点,突出了塞下秋景与中原的不同。B.“千嶂里,长烟落日孤城闭”一方面描写迥异内地的独特景色,表现边塞的悲凉,同时也反映了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。C.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”是全词的核心,正面揭示了戍边将士思念家乡却又不甘无功而返的矛盾心理。D.“羌管悠悠霜满地”写出了将士们苦中作乐,夜深霜重之时仍在军营中奏乐欢闹的场面。4、对苏轼的《》理解有误的一项是【】A.《江城子密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张,抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。。词人装备齐全,率领众多随从,纵马狂奔,表现出了像当年孙权一样的少年狂气。,并以魏尚自比,希望能够承担卫国守边的重任。“射天狼”直抒胸臆,表达词人关心国家命运、报效国家的豪情壮志。“狂”态毕露,虽不乏慷慨激愤之情,但气象恢弘,一反词作柔弱的格调,充满阳刚之美。5、下面对苏轼的《》的理解和分析不正确的一项是【】,上阕写出猎场面,极其壮观,使人有亲临其境之感;下阕向朝廷请战,豪情壮志跃然纸上。,作者刚刚四十岁,而词中自称“老夫”,显然有时不我待、功业未就的迟暮之感。,含蓄委婉地表示:希望朝廷能派人来赦免他的罪名,让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。:..人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——:“苏轼是中国文学史和艺术史上最全面的伟大天才。”苏轼的才能是多方面的,在词的创作上,他摆脱了婉约派的传统,创豪放词派,与辛弃疾并称。答案:1、C2、D3、D写夜深霜重之时传来的悲凉哀怨的羌笛之声,更加重了征人的愁思。4、C5、B教学媒体教学反思这几节课的教学过程总体来说让人比较满意,但是也存在一些遗憾之处。1、在第二节诗的复习过程中,只注重对于知识的引导和点评,却无视了在网络教学中激发学生的学习情感,课堂教学容量还是有点大,学生学,在教学过程中对于设计的教学内容的取舍还不够灵活。教学设计中有多处提升学生的引导,但并不是所有学生都能够承受,因此对于难度较大的内容,应当点到为止,或是利用平时的教学时间慢慢渗透给孩子,防止样样通而样样松。2、除此之外,语文的课堂还是应当换语文以颜色,读还是一项非常重要的任务,课堂上还应当有大量的诵读过程,此项在课堂上表现的不够突出。对于古诗词的教学,通过这两次的尝试,有了更加深入的认识。只有教师自己讲古诗词、读通、读懂、读透,才能引导学生从短短的诗句当中,读出思想,读出情感,读出见解。我会将此次尝试所得到的,运用于以后的古诗词教学当中,这样在复习过程中,学生可以通过课堂,得到更多的收获。