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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
《记承天寺夜游》教学反思〔通用 20 篇〕



《记承天寺夜游》教学反思〔通用20 篇〕
《记承天寺夜游》教学反思 篇 1
1、文言文教学主要从三个方面进展，这三个方面是：文
言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为根底；文言文要注
重审美鉴赏。在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。
2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。
〔1〕教者这一方面：
①课堂引入巧妙有效。由学生平时对“闲”的理解巧妙的
打破了本节课的难点，也就是理解苏轼闲的特殊心境。
②课堂设计以“闲”字一线贯穿，又环环相扣。对“闲”
的理解逐步深化，而每一步都严密相连。
③目的明确，层次清楚。
④注重教学整合度。目的整体达成，教学方法与教学手段
多样，教学内容综合。
⑤重视新旧知识的联络，注重学法指导。
⑥重视自身的亲和度。在教学中，我态度可亲，幽默幽
默，充满关爱、及时鼓励。
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的宏大作
用，让学生感悟反思。
〔2〕学生这一方面：
①参与度。学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达
百分之九十以上。
②合作度。合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极
合作讨论。
③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。
④开放度。我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空
间。
⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良
好。
3、上完这一节课，听了老师的点评和分析^p ，我知
道这一节课的教学也留下不少遗憾，值得我好好深思后加以改
正。
〔1〕课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好
好吃透。特别是写景美的欣赏，学生一下子还没想到正面描写
和侧面描写相结合，我呢，就给学生分析^p 了，抢夺学生
的考虑。还有，品味“闲人”给的时间不够，学生还不能充分
的透彻的理解，我就帮助分析 ^p 了，不该！
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
〔2〕不注意设计有思维梯度的问题，假如有难题需要学
生解答，应该先设计有思维梯度的问题，层层推进。如在学生
考虑正面描写与侧面描写时，看到学生一下想不出来，我应该
由浅入深地设计几个问题，让学生逐层考虑，水到渠成。
〔3〕朗读指导不到位。我很想多一点时间给学生反复朗
读体味，但看到时间紧，就没有做到，很懊悔，以后不管怎
样，也不能轻视朗读。我应该在学生每次读完后都给予点评知
道，甚至应该范读文章。
〔4〕知识的上下联络不够，没有和学生构建起知识的框
架。这个知识点原先在哪里出现过，要引导学生联络。学习散
文的方法框架怎样？要帮助学生构建起来。
〔5〕缺乏脉络清楚的板书。
教学疑惑：
1、一节课的教学目的设计多少为宜？有不少专家倡大容
量、高效率，说一节课完成三个目的为及格，完成四个目的为
优秀，完成五个六个目的才称得上是好课。但是这一次，老师
都说我的这一节课的容量太大，应该设计两到三个目的就好。
2、每个知识点都要上下联络，那怎么会有那么多的时
间？
3、课前给学生充分的预习吗？
4、一定要用粉笔板书吗？
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
5、新探究与守住经典，孰轻孰重？
《记承天寺夜游》教学反思 篇 2
教授文言文要注重学生的朗读和积累。我先由多张月夜美
景图片的连播配乐，创设情境导入，调动学生的知识积累，吟
诵描写月的诗句，以旧带新，引出本文写月的别具一格，使学
生初步理解文章是写月之作，为后面理解写景句做了铺垫，又
激发起学生的积极性。
所谓“书读百遍，其义自见”。诵读对理解文章能起到
“举足轻重”的作用，文言文更是如此。我在教这一课时，以
读为根底，采用了多种的诵读方式，由浅入深的体会：首先，
我让学生听读课文录音，要求学生：听准读音，听出节奏和停
顿，学生听得非常认真，断句很准确；再让学生听录音跟读，
要求学生：把握好朗读节奏，读出韵味来；在学生有了朗读体
会后，让学生用自己喜欢的方式自由练读；展示读、评价读、
创设师生竞读，多种互动的朗读方式指导学生的朗读，使学生
读出韵味来，初步感知文章的感情基调。接下来，译读课文，
即结合课文注释，译读全文。要求学生 :掌握重点字词句的含
义，能用自己的话译文。学生们有的看注释，有的查找工具
书，有的互相讨论，有的举手问我……充分展现了他们自主合
作探究的学习意识。不出所料，学生对字词句的含义或重点句
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
翻译游刃有余，问题迎刃而解。于是学生在轻松愉悦之中，自
然而然的走进文本，理解了文本。紧接着品读赏析文中写景的
语句，体会文章语言的妙处。学生不但分析^p 出月景的特
点，修辞手法的效果，还参加了自己的想象理解，使我意外。
可能是由于本节课前面的铺垫做得比拟好，特别是品读环节，
加深了学生对文本的理解，于是学生对主题的解读便异彩纷
呈，到达了预期目的，也自然而然的引发学生考虑，到达了德
育教育的目的。
在教学设计的拓展环节，我还是以文本为根底，让学生充
分发挥想象和联想扩写课文，使学生进一步理解主题。事实证
明，学生的创新才能是不可估量的。
我觉得本节课是比拟成功的，在各种不同形式朗读中，学
生比拟顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵，各方面才能
得到了锻炼，整个课堂气氛比拟活泼，学生在民主、愉快的气
氛中学习。略有遗憾的因为麦克太短，为了到达听觉效果，学
生面没有照顾全。在设计上，假如趁热打铁，及时指导学生背
诵的话会更好。但设计不能贪多，课堂时间有限，我已到达了
我自己的预期目的。
总的一点感觉，公开课是对自己平时教学的一个总结。我
会积极总结得与失，并争取今后做的更好。请领导、老师们给
予指正。
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
《记承天寺夜游》教学反思 篇 3
前文讲解虽然详尽，但考试结果并不理想。细思原因，觉
得主要有二。一方面固然在于学生的学习主动性不够强，对自
己要求较低，听完即罢，另一方面也在于自己的方法欠缺----
--未充分理解学情，以己度人，高估了学生求学的主动性，因
此未充分调动学生思维，导致学生理解不透彻。
讲解本文，在常规教学的根底上，我充分尊重了学生的现
状，整个教学以学生的阅读理解为主，我仅是点拨提问。主要
问题有四个：
1 本文原为完好的一段，编者选进课本的时候分成了三个
段落，你认为编者这样划分的的根据是什么？〔目的在于既让
学生熟悉理解文章内容，又可理解文章所用表达方式，体会文
章思路，完成整体感知环节〕。
2 作者为月色所引，寻伴夜游，所见月色具有怎样的特
点？请你用自己的语言描绘一下。〔其中有意比照了柳宗元游
小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等〕目的是让学
生跳出作者文字的局限，感知月色的美妙，明确比喻修辞的效
果，从而为理解作者情感做铺垫。
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
3 作者说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人
耳”，真的是说每晚都有月光，到处都有竹柏吗?这符合实际
吗？
4 结合背景及上下文，你怎样理解作者所说的闲人两字？
从中你看到了一个怎样的苏轼？目的在于体会文章主旨。
最后留了一道比拟考虑题-：苏、柳二人都是被贬之人，
也都借景抒情，为文抒情，你认为两人有哪些不同点。
设置此题除为让学生更充分熟悉课本之外，更多是想让学
生明白同样的境遇，不同的看问题角度，就会有不同的结果，
学会多角度对待问题；也让学生从苏轼的豁达乐观中感受坚
强。说实话，苏轼那种无论处于何种困境，总能寻找到快乐理
由的良好心态也是我喜欢苏轼的原因之一。但愿对孩子们别有
启发。
《记承天寺夜游》教学反思 篇 4
文言文教学的主要出发点是：要重视知识的积累，要以诵
读为根底，要注重审美鉴赏。在这一节课里，我兼顾到了这三
方面。
一、从教学上看
：由学生平时对“闲”的理解巧妙地
打破了本节课的难点，也就是理解苏轼“闲”的特殊心境。
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
，目的明确，层次也较清楚。
，目的整体达成，教学方法与教学手段
多样，教学内容比拟综合。
，注重学法指导。
，陶冶人的情感方面的宏大作
用，让学生学会感悟与反思。
二、从学习上看
，课堂活动真实有效。
，能积极探究共同的问题。
“月”文化很感兴趣，积累较丰富，能有自己的
感悟。
，学习并体会到情景交融写法的作
用。