唯物辩证法的实质与核心(青年说课).ppt

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说课教师：
说课内容
课标要求（说课标）
五
三
四
六
二
学情分析（说学情）
教材分析与处理（说教材）
教学方法与手段（说教法）
教学设计（说设计）
教学反思（说反思）
01
运用生活中的事例说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
内容目标：
02
识记并理解矛盾的原理及方法论，勤于思考，结合社会生活中出现的各种“两难”选择，系统掌握唯物辩证法的矛盾观的相关知识。如，结合国际国内经济形势的变化，不断调整经济政策，运用矛盾特殊性原理及其方法论要求。
学习要求：
一、课标要求（说课标）
二、学情分析（说学情）
不足之处
结合我校音乐学生的实际，基础知识的掌握较弱，但学生的形象思维能力较强，学习的情绪比较容易调动，经过多次的课堂训练，学生熟悉小组合作，具备了搜集、整理材料的能力，但对于大多数学生，只能不太熟练的运用哲学观点分析现实问题。
本课关于矛盾的内容比较抽象，虽然已是复习，但对于我校学生来说，在理解和运用中仍存在一定的问题。
能力基础
学习基础
第三单元开篇复习时，已经对辩证法有了一个宏观的理解，学生对辩证法的基本内容有一些印象，但是对知识的掌握都是零散的，不系统的。

本课知识是进一步理解第七课、第八课联系和发展的观点，把握联系、发展、矛盾三者关系的关键；同时还有助于理解和把握第十课的辩证法的革命批判精神和辩证否定观。

矛盾是本书的一个重要观点，本课知识对正确理解矛盾观点，对立统一规律，使用矛盾分析法解决现实问题具有重要作用，同时有利于学生树立正确的人生观。
1、教材分析
三、教材分析与处理（说教材）
遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。
遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，照本宣科。
1
2
3
2、教材处理
三、教材分析与处理（说教材）
三、教材分析与处理（说教材）
实质与核心
矛盾
联系
发展
总特征
根本要求
创新
辩证否定观
根本内容
逻辑延伸
要 求
要 求
环
节
环
节
表现形式
运动结果
根本动力
三、教材分析与处理（说教材）
唯物辩证法实质和核心
同一性
斗争性
含义
关系
方法论要求
在对立中把握统一，在统一中看到对立
矛盾的
普遍性
矛盾的
特殊性
事事有矛盾
时时有矛盾
方法论要求
承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，解决矛盾
不同事物…
不同过程和不同阶段…
同一事物中…
方法论要求
方法论要求
坚持普遍性与特殊性具体的历史的统一
矛盾发展的不平衡性
具体问题具体分析
含义
地位
意义
矛盾是事物发展的源泉和动力
用对立统一的观点看问题
一分为二，两点论与重点论相统一
方法论要求
主要矛盾
次要矛盾
主要方面
次要方面
辩证
统一
表现
01
02
03
更丰富的展示材料，更直观的呈现知识体系。
多媒体演示法
创设轻松的问题情境，小组合作搜集材料、归纳知识点、构建知识体系。
探究讨论法
复习过程中，特别注意将哲学融入生活，突出哲学教学过程的生成性、发展性理念。
案例分析法
四、教学方法与手段（说教法）
知识目标：熟练识记矛盾的含义、矛盾的统一性和斗争性、普遍性和特殊性。深刻理解矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性的辩证关系及其意义，主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其意义，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
01
能力目标：使学生形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力。熟练的运用矛盾分析法。
02
情感、态度、价值观目标：坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。坚定矛盾普遍性和特殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础。
03
（一）教学目标
五、教学设计（说设计）