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目
录
CONTENCT
引言
智障儿童认知特点与心理发展
特殊教育原则与方法
智障儿童特殊教育课程设置与实施
智障儿童康复训练与辅助技术
社会融合与职业发展规划
总结与展望
01
引言
智障儿童定义
智障儿童分类
智障儿童定义与分类
智障儿童是指在智力发育上显著落后于同龄儿童，并伴有适应性行为障碍的儿童。他们可能在语言、认知、社交、情感、自理等方面存在困难。
根据智力障碍的程度和表现，智障儿童可分为轻度、中度和重度三类。轻度智障儿童智商在50-70之间，中度智障儿童智商在35-50之间，重度智障儿童智商在35以下。
促进智障儿童全面发展
提高智障儿童生活质量
减轻家庭和社会负担
特殊教育能够根据智障儿童的身心特点，提供有针对性的教育干预措施，帮助他们获得生活自理能力、社交技能、职业技能等，实现全面发展。
通过特殊教育，智障儿童能够更好地融入社会，提高生活质量。他们可以获得更多的就业机会，更好的医疗保健和社会福利等。
特殊教育能够减轻智障儿童家庭和社会的负担。通过教育干预，智障儿童可以获得更多的独立生活能力，减少对家庭和社会的依赖。
特殊教育重要性
国内研究现状
我国特殊教育事业在近年来得到了快速发展。政府加大了对特殊教育的投入力度，特殊教育学校数量不断增加，特殊教育师资队伍不断壮大。同时，特殊教育的研究也在不断深入，涉及到智障儿童的认知、情感、社交等多个方面。
国外研究现状
国外对智障儿童的研究起步较早，已经形成了较为完善的特殊教育体系。在特殊教育实践中，国外注重个性化教育计划的制定和实施，强调家庭、学校和社会的合作，为智障儿童提供全方位的支持和帮助。
发展趋势
未来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，特殊教育将更加注重个性化、多元化和融合化。同时，特殊教育将更加注重与普通教育的融合，打破特殊教育和普通教育之间的壁垒，为所有学生提供更加平等、公正的教育机会。
国内外研究现状及趋势
02
智障儿童认知特点与心理发展
80%
80%
100%
认知特点
智障儿童在感知觉方面存在明显障碍，如感觉过敏、感觉迟钝等，导致他们对周围环境的感知不如正常儿童准确和全面。
智障儿童的记忆力较差，表现为识记速度慢、保持时间短、再现不准确等。
智障儿童的思维发展较慢，表现为概念形成困难、判断推理能力差、难以理解和运用抽象概念等。
感知觉障碍
记忆力差
思维迟缓
自我意识薄弱
情绪不稳定
社交能力受限
心理发展
智障儿童的情绪容易波动，表现为易怒、易哭、易笑等，情绪调节能力较差。
智障儿童在社交方面存在障碍，表现为难以建立友谊、缺乏合作精神、不善于表达情感等。
智障儿童往往缺乏自我意识，对自己的能力和行为缺乏正确的认识和评价。
智障儿童往往表现出多动和冲动的行为，如无法静坐、频繁打断他人讲话等。
多动和冲动
自伤和攻击行为
刻板行为
部分智障儿童可能出现自伤或攻击他人的行为，如咬手、打人等。
智障儿童可能表现出刻板的行为模式，如反复做同一动作、坚持同一路线等。
03
02
01
行为表现
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