小学学陶工作总结:学陶师陶,共享成长
我校自**年被命名为“江苏省陶行知研究会实验学校”以来,认真学习陶行知教育理论,在陶研会及市、县教局的亲切关怀指导下,结合我校实际,积极践行陶行知思想,取得了不少成绩。
一、过程管理显身手
为加强陶研工作的过程管理,学校成立了由一把手校长任组长、分管教学的副校长和教科室人员为成员的工作领导小组,制订切实可行的学陶师陶工作计划,并把学陶师陶工作纳入学校总体工作之中,作为对部门工作年度考核的重要依据。每年开学初,由教科室通报本学年的学陶师陶工作计划、方案,相关部门围绕学陶师陶方案拟定学陶师陶活动的日程安排,并在学校陶研工作领导小组的指导和监督下开展相关工作,每年开展2次研究活动。教导处以陶行知的“生活即教育”的思想作指导,将课程的设置、教学改革等工作与学陶师陶工作结合起来,促进学生的成长。每学年学期结束时,由学校陶研工作领导小组对各部门的陶研工作进行考核、总结,并提出下一年的改进意见,使我校的陶研工作不断进步。
二、环境育人出成效
陶行知理论认为“社会即学校”,强调了环境对人成长的重要性。为了创设良好的环境育人氛围,我们结合校园改造工作,整体规划,精心布置,在校园内布置了陶行知名言,供师生学习;在校报《洪泽湖少年》中开辟了“学习陶行知,做最好的自己”讨论专栏,深入开展学陶师陶的活动;每年的“学陶活动”期间,学校组织开展以“学陶师陶,共享成长”为主题的《成长报》评比活动;校阅览室
里,准备了十几种关于陶行知的刊物供师生们研读……由于创设了良好的学陶环境,我校的陶研工作氛围特别好。
三、课题研究结硕果
多年来,我校秉承“科研兴校”传统,积极开展课题研究活动。目前,我校已结题的课题有24项,其中省市陶研会立项课题一项,**年,省陶行知研究会在我校举办以“共享成长”为主题的学校文化建设交流会,我校教师中有4人次获“师陶杯”教学论文、教学设计一、二、三等奖。工作之余,全体教师能充分交流学陶师陶的心得体会,并按年级组成学陶小组,开展活动。活动中涌现出一批学陶师陶积极分子,形成我校的一道亮丽风景。
四、特色活动创品牌
**年3月,我校与团县委合作,开设“万里行实践班”,四年来,我们本着“生活即教育,社
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