教学口语-导入语.ppt

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CONTENTS
目录
壹
什么是导入语
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贰
导入语的基本任务
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叁
导入语的设计原则
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肆
导入语的类型
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一、什么是导入语
导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学话。“良好的开端，是成功的一半”。好的导入语有不可忽视的教学功能。
导入语的基本任务
导入语或把新旧知识有机联系起来，或介绍有关背景材料，或摘要本课所讲内容，或渲染一种气氛，或引发一种情绪。导入语的基本任务是激发学生学习的欲望和兴致，使他们进入预定的教学轨道。
导入语特点
针对性：满足学生听课的需要。
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启发性：发展学生的思维能力。
02
新颖性：吸引学生的注意指向。
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趣味性：激发学生学习的兴趣。
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简洁性：节约学生的听课时间。
（以3-5分钟为宜）
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三、导入语的设计原则
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要具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生的求知欲。
要富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试。
要具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力。
要具有情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。
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四、导入语的类型
开门见山式
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设疑式导入语
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抒情式导入语
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回顾式导入语
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谈话式导入语
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引用式导入语
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故事式导入语
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一、直接式导入法：
这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如讲《竹影》这篇课文时：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。”
这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
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古人云：“学起于思，思源于疑”、 “疑者，觉悟之机也” ，亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。
设疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。采用这种导入语，可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。
设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。
例如讲《最后一课》时，设计这样的导入语：
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1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。
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三、抒情式导入语
适合那些底蕴深沉、感情充沛的文章或诗歌。
这种方式重在感染，以情动人，以景引人。它是利用感情共鸣的心理机制，创设一种与教学内容有关的情感意境，让学生在最短时间内，对所学诗作产生浓厚兴趣，带领学生步入诗词的意境之中。使其在学习过程中容易找到与作者的共鸣点，达到良好的教学效果。