教师专业发展与农村学校有效教学.ppt

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广州市教育局教研室 黄 宪2006年12月2日
研究意义
有效教学是解决新课程实验碰到的各种困难、提高教学质量的基本途径。
提高农村教育质量的关键在于教师,而教师专业发展是影响教学有效性的诸多因素中的关键要素，换句话说有效教学是教师专业发展趋于成熟的表现。
农村学校新课程实验面临的突出问题
新课程目标与学生学习现状的差距;
新课程教学内容容量大与教学安排课时紧的矛盾；
教学设施设备不完善与新课程教学要求的矛盾；
教师对新课程的不适应；
… …
以上问题不是我们教师能够全部解决的，但是我们应该努力做我们能够做的事情。
新课程实验过程中教师教学有哪些不适应
教学内容选择与处理把握不准确
教学资源的利用与开发意识薄弱
教与学活动的策划和组织水平不高
因材施教（培优扶差）能力不强
欠缺教学机智
教学评价过于单一
… …
与提高教学有效性相关的教师行为
了解学生的水平，进行适合的教学，提出适合的目标，清楚界定教学目标；
1
创建组织有序、注重学习、愉悦的学习环境；
2
教学生为理解和掌握而学习；
3
充满热情地激励每一个学生，为每个学生创设更多的学习机会；
4
充满变化性和灵活性；
5
多种水平的提问和运用有条理的争论；
6
高效利用教学时间；
7
通过专注于课程学习促使学生快速进步；
8
……
9
教师专业化是提高教学有效性的重要途径
教师专业化是贯穿教师职业生涯始终的终身自我发展过程。
这种过程是在特定的宏观教育政策导向指引下，教师专业自我与特定的学校职业环境之间持续的、动态的相互作用。
这一过程不仅仅表现为教师掌握了更多的专业知识和技能，还表现为教师对自身和其所从事职业的认知的成熟和深化，逐步建立起一种由专业自我、主观教育理论和专业知识技能所组成的个性化的素质体系。
教师专业化发展的九个命题（一）
教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。
01
教师专业化发展的首要条件是对教育、学校乃至自身的存在与发展的深入理解。
03
教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
05
大学文化与中小学文化的融合是教师专业化发展的必要条件。
02
教师专业化发展是教师即研究者的同义语。
04
教师专业化发展的九个命题（二）
添加标题
高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
添加标题
在共同生活世界中教学相长，学生在教师的成长中发展，教师在学生的成长中发展。
（华中师大附中 刘定一 《全球教育展望》2004、3）
添加标题
教师专业化发展的主要途径是对教学进行不断的实验和批判性反思。
添加标题
教师专业化发展的过程是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。
如果只会读讲稿，不配当教师。
如果只会讲书本上的知识，低水平的合格教师。
如果他同时又能在方法上给学生一定的指导，他是好教师，能胜任教育教学的教师。
善于给学生指路，引导学生自己探索，自己实践、总结，能够使学生超过自己，甚至对自己所不善长或不会的东西也能够在方法上给学生引路，是优秀的教师。
如果又是人格、情感、意志、潜能、个性的和谐发展，人生目标、人格魅力的指引，这是杰出的教师。 （11中黎兆荣）
什么是教师
什么是优秀教师
敬业：驱动力
热爱儿童
学科具体教法：教师的手艺
多种教与学的模式
与其他教师协作
反思