数学文化课程学习指南.ppt

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数学文化课程学习指南
河北电大课程责任教师
胡 晶
一、数学文化课程简介
开放教育本科各个专业学生的公共选修课，是对大学生进行文化素质教育的通识课程。
以数学史、数学问题、数学知识等为载体，主要讲授数学思想、数学方法、数学精神。
2016
本课程课内学时36，考核合格取得2学分。
2017
2015
课程性质
学习内容
学时、学分
2
基本要求
强调交待数学概念、数学问题、数学方法的实际背景，着重讲清问题的来由及主要的数学思想、数学的精神；
涉及的数学知识不深，以能讲清数学思想为准，各专业的学习者都能理解，都有收获；
开阔眼界，纵横兼顾，对于数学的历史、现状和未来，都有所介绍。
3
学习目标
1
让学生理解数学不仅是一门科学，也是一种文化，即“数学文化”；
2
让学生明确数学不仅是一种重要的“工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”；
3
让学生真正明白数学不仅是一些知识，也是一种素质，即“数学素质”，培养良好的数学素养可以使学生终身受益。
4
知识模块 内容 学时 备注
第一模块 序言 1学时
第一章 6学时
第二模块 第二章 9学时 讲授一至两节
第三模块 第三章 9学时 讲授一至两节
第四模块 第四章 9学时 讲授一至两节
机动 2学时
知识模块与学时分配
文字主教材：《数学文化》，顾沛著，高等教育出版社，2008年出版。
网上教学资源是本课程的重要参考来源。
有关教学文件及教学辅导的材料可以在“河北电大在线教学平台”该课程的各个栏目中查询。其中教学辅导内容包括：某些内容的ppt电子教案，部分章节内容的讲解，部分专题内容的参考文献。
媒体使用
二、数学文化课教学设计基本思想
注重以人为本，坚持“教学目标、教学过程、学习评价”三位一体、统筹规划、模块化设计与管理的理念，以鼓励学生自主学习为中心；
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采用异步网络教学模式，学生以小组为单位协作学习，开展师与生、生与生、生与学习资源的社会性交互的教学活动；
02
全方位地进行模块化的过程性考核，开放性的学习评价，教学全过程质量监控，让每个学习者有效、快乐地学习。
03
7
三、教学过程中教学策略的运用
课堂设置虚拟化
学习评价开放化
教学内容模块化
考核方式过程化
8
将课程全部内容分为四个模块----四个大的“学习对象”。
除第一模块序言和概述全部要求外，第二、三、四模块各专业、各学习小组在每章选择一到两节内容作为专题重点学习，其余内容作为了解。
明确区别“必须学”和“学了也好”的内容。
教学内容模块化
教学方法
采取教师面授、课堂主题讨论、BBS论坛主题讨论、学生自学网上资源等多种形式相结合的混合式学习方法进行教学活动；
实现学生与学习资源信息交互，学生与教师、学生与学生、学生与同伴的社会性交互；
学生以小组为单位协作学习，共建学习资源。
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