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苏教版高中文言文任务驱动式阅读教学研究.docx


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苏教版高中文言文任务驱动式阅读教学研究
摘要:
随着社会的发展和教育理念的转变,传统的文言文教学已经不能满足学生的需求。任务驱动式阅读教学作为一种新的教学方法,逐渐引起了教育界的关注。本文以苏教版高中文言文教材为基础,探讨了任务驱动式阅读教学在高中文言文教学中的实施和效果,并提出了相关建议。
关键词:苏教版高中文言文;任务驱动式阅读教学;效果;建议
一、引言
文言文作为我国传统文化的重要组成部分,对于培养学生的语言文字能力、历史文化意识等方面起着重要的作用。然而传统的文言文教学方式以古人作品的翻译和背诵为主,对学生的实际运用能力和深入理解能力缺乏有效的培养。因此,如何改进文言文教学方式,提高学生的语言文字能力成为亟待解决的问题。任务驱动式阅读教学由此应运而生,它通过设定任务,引导学生进行深入阅读,培养他们的问题解决能力和思辨能力。苏教版高中文言文教材以其丰富的内容和适合新教育理论的特点,成为任务驱动式阅读教学的理想素材。
二、任务驱动式阅读教学的理论基础
任务驱动式阅读教学是根据任务型教学理论而发展起来的一种教学方法。任务型教学理论认为,学习者通过实际的任务来完成学习目标,从而实现语言能力和思维能力的提高。任务驱动式阅读教学非常适合高中文言文教学,因为文言文作为一种复杂的语言,需要学习者进行深入阅读和思考才能理解其中的含义和意义。
三、苏教版高中文言文教材的特点
苏教版高中文言文教材以经典文言文作品为主题,内容丰富多样,结构合理,适合任务驱动式阅读教学。教材中的文言文作品具有多样的题材和风格,既有经典名篇,也有具有时代特色的现代文言文。这样的教材设计有利于激发学生的学习兴趣和阅读动力。
四、任务驱动式阅读教学在苏教版高中文言文教学中的实施
任务驱动式阅读教学在苏教版高中文言文教学中的实施主要包括以下几个方面:确定任务目标、选择合适的文本、设计任务活动和评估学习效果。任务目标的确定需要根据学生的实际情况和教材的要求,使学生能够全面的理解文本的内容和意义。选择合适的文本需要根据教材的题材和风格,使学生能够吸取不同的阅读经验和能力。设计任务活动需要根据文本的特点和任务的要求,使学生能够充分的运用所学知识和技能。评估学习效果可以通过学生的表现和反馈来进行,从而及时的发现问题并加以解决。
五、任务驱动式阅读教学的效果
通过对苏教版高中文言文教学中任务驱动式阅读教学的实施和效果进行研究,发现任务驱动式阅读教学在提高学生的语言文字能力、思维能力和综合素质方面具有显著的效果。学生通过实际的任务进行深入阅读,锻炼了自己的问题解决能力和思辨能力,提高了对文本的理解和把握能力。同时,任务驱动式阅读教学还激发了学生的学习兴趣和阅读动力,使他们更加愿意主动参与到学习过程中。
六、任务驱动式阅读教学的建议
要进一步推广和提高任务驱动式阅读教学在苏教版高中文言文教学中的应用效果,需要改进教学设计和提高教师的教育素质。在教学设计方面,需要根据学生的实际情况和教材的要求,合理确定任务目标和选择合适的文本,使学生能够更好地发挥自己的阅读能力和思维能力。在教师教育方面,需要提高教师的文言文水平和任务设计能力,使他们能够更好地引导学生进行任务驱动式阅读,全面提高学生的学习效果。
七、结论
本文以苏教版高中文言文教材为基础,探讨了任务驱动式阅读教学在高中文言文教学中的实施和效果。通过任务驱动式阅读教学,学生可以更好地理解和把握文言文的内涵和意义,同时还能提高自己的语言文字能力和思维能力。为了进一步提高任务驱动式阅读教学的效果,需要改进教学设计和提高教师的教育素质。相信通过这样的努力,任务驱动式阅读教学在高中文言文教学中的应用将会取得更好的效果。
参考文献:
[1] 陈明华. 苏教版高中文言文任务驱动教学研究[D]. 重庆师范大学, 2020.
[2] 李建勇. 高中文言文任务驱动教学探究[J]. 教育信息, 2021, 9(6):18-19.
[3] 张志刚, 孙文学. 基于任务驱动式阅读教学的高中文言文初探[J]. 山西教育, 2019(9):77-78.

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  • 时间2025-01-29
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