普通高中新课程方案导读.ppt

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普通高中新课程国家级通识研修专题之一
普通高中新课程方案导读
崔允漷 教授/博导
华东师大课程与教学研究所副所长
教育部课程研究华东师大中心副主任
教育部基础教育课程改革专家组成员
全国课程专业委员会副理事长
让我们一起思考
１８－％，我们的高中教育为没有上大学的人做了些什么？
添加标题
%的人想继续当教师、%的人想继续留在本校？
添加标题
我们高中的学生、教师、校长生活幸福、身体健康、心情愉快吗？
添加标题
“一二分段、文理分科”的高中模式能否适合大众化高等教育时代？
添加标题
报告的内容
课程改革的理念与目标
普通高中课程方案的主要内容
普通高中的定位
培养目标
课程结构与内容
课程实施与评价
一、课程改革的理念与目标
添加标题
国际高中课程改革的趋势
01
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我国高中现实面临着前所未有的张力
02
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我国普通高中课程发展的历史经验
03
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第八次课程改革的一个组成部分
04
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普通高中课程改革的理念与目标
05
（一）国际高中课程改革的趋势
目标定位：个人化
课程结构：选择性与均衡性
课程管理：以人为本的课程领导
使每一个青年人实现其个人定向（法国）
对国家及社会有作为的成员所应有的素质（日本）
接受适当的、有针对性的分化教育（俄罗斯）
选择学校类型（德国、意大利）
选择专业类型（法国、挪威）
选择不同的科目（芬兰、美（英国、加拿大、美国）
学分制（加拿大、美国）
证书制（英国、新加坡）
（二）现实的张力
校长的专业遭遇：有领无导
家长的教育关注：缺乏理性
学校的生存境况：既封又闭
学生的发展遭遇：没有自由
普通高中的定位：没有自我
教师的生存遭遇：有生无活
时间
改革要点
1981年
侧重文科或理科的分科选修，高二开始分流。
1990年
课程进一步强化文理分科；丰富选修课；更新课程内容。
1996年
课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思路。
（三）我国普通高中课程发展的历史经验
2000—2002年，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。
但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革。
01
中课程改革的基本特点
02
课程计划的变革主要依赖于外在的因素
03
在培养目标上，都以外在的双重任务来代替
04
形成了重视双基的教学传统，对学习方式的多样性强调不足
05
基本形成了以学科逻辑体系为特色的课程结构
06
比较重视学生的共同学习经历和结果
07
从文理不分科到文理分科，再到淡化文理分科的课程发展模式
08
沿袭“自上而下”的中央集权管理传统
09
历次课程改革的基础研究不够充分
（四）第八次课程改革的组成部分
《基础教育课程改革纲要（试行）》
1
2000年1月颁布的《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》并推广到全国范围
2
2001年9月开始的义务教育课程改革实验
3
2003年3月颁布《普通高中课程方案（实验）》
4
2004年9月广东、海南、宁夏、山东试验
5
2005年9月江苏开始试验
6
2006年9月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验
7
2007年9月北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林试验
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