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秀才乙也同时看到了,一开始心里也“咯噔”了一下,但转念一想:棺材,噢!那不就是有“官”又有“财”吗?好,好兆头,看来今天我要鸿运当头了,一定高中。于是心里十分兴奋,情绪高涨,走进考场,文思如泉涌,果然一举高中。
回到家里,两人都对家人说:那“棺材”真是好灵。
秀才赶考
分析秀才甲和秀才乙为什么会有如此不同的心态?
你是秀才甲还是秀才乙?
自己
主体
01
03
02
第3章 沟通主体和自我沟通分析
自我认知相关的概念
01
沟通主体的目标和沟通策略选择
自我沟通的特点、媒介和手段
自我沟通的技巧
02
学习目标
01
我是谁
02
自我认知
03
我在什么地方
04
自我定位
沟通主体的自我认知
弗洛伊德《自我与本我》
自我(ego)处于本我和超我之间,代表理性和机智,具有防卫和中介职能,它按照现实原则来行事,充当仲裁者,监督本我的动静,给予适当满足。
本我(id)包含要求得到眼前满足的一切本能的驱动力,就像一口沸腾着本能和欲望的大锅。它按照快乐原则行事,急切地寻找发泄口,一味追求满足。本我中的一切,永远都是无意识的。
超我(superego)代表良心、社会准则和自我理想,是人格的高层领导,它按照至善原则行事,指导自我,限制本我,就像一位严厉正经的大家长。
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3
4
1
本我、自我、超我
P3
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心理背景
社会背景
文化背景
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影响因素
沟通者自我认知分析
心理背景
沟通者的情绪或态度(情绪感染)
情绪不佳 避免复杂的沟通。
沟通者态度 沟通的过程和结果。
2010年4月22日,广东惠来一学校46名小学生在接种乙肝疫苗后出现不适症状,广东省卫生厅事后表示,经调查认为事件疑似群体性心因性反应(即群发性癔病)引起,与疫苗无关。
2009年8月,甘肃省榆中县参加军训的60名学生陆续出现头晕、四肢无力等症状。当地卫生局调查后发布通报称,这些学生是因军训强度较大,学生体质较弱、精神紧张,而引发的“群体性癔病”。
社会角色关系
社会背景
影响很大 对沟通方式和沟通效果
沟通现场 其他人沟通过程
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