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L2语块的心理现实性研究——基于中国EFL学习者对二项式短语的反应时实验.docx


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标题:L2语块的心理现实性研究——基于中国EFL学习者对二项式短语的反应时实验
摘要:
本研究旨在探讨中国EFL学习者对L2语块的心理现实性反应。通过反应时实验,研究者通过对二项式短语的刺激来测量学习者的反应时间,以此作为语块现实性的指标。结果表明,学习者对初始熟悉的短语反应更快,揭示了他们对于可以通过自然形成的语块在L2学习中具有更高的心理现实性,并为L2语块教学提供了实证依据。
关键词:L2语块,心理现实性,二项式短语,反应时实验
引言:
L2语块是指在第二语言学习过程中,连续一致地出现的固定词组或短语,具有独特的语义和语法特征。语块在语言运用中扮演着重要角色,对于提高语言水平和流利性具有积极影响。然而,在教学实践中,学忆与学习效果存在差异。因此,研究L2语块的心理现实性对于有效的语块教学至关重要。
方法:
1. 参与者:本研究选择了中国EFL学习者作为实验对象,共40名本科生(男性20名,女性20名),年龄在20-25岁之间,语言背景相似。
2. 实验材料:从现有的语块数据库中随机挑选了20个二项式短语作为实验材料,包括“强制性退出”、“生气地离开”等。
3. 实验设计:采用反应时实验方法,将实验材料以随机顺序呈现给学录他们的反应时间。
结果:
实验结果显示,学习者对于熟悉的短语反应时间更短,而对于相对陌生的短语反应时间较长。这表明学习者对于可以通过自然形成的语块具有更高的心理现实性,更容易处理和理解。然而,该结果并非完全一致,也有部分学习者对于陌生语块的反应时间较短,这可能与个体差异和学习背景有关。
讨论:
本研究结果支持L2语块教学的理论基础,即学习者对于能在L2中自然形成的语块具有更高的心理现实性。这一结果对于语块教学的实践意义重大,教师可以更有针对性地选择、引导和巩固具有高现实性的语块。
结论:
通过反应时实验,本研究探讨了中国EFL学习者对二项式短语的心理现实性反应。结果表明,学习者对于熟悉的短语反应时间更短,揭示了他们对于可以通过自然形成的语块在L2学习中具有更高的心理现实性。这一研究为L2语块教学提供了实证依据,促进了对语块在L2学习中的有效应用。
参考文献:
[1] Ellis, N. C. (2001). Memory for Language. In P. Robinson (Ed.), Cognition and Second Language Instruction (pp. 33-68). Cambridge: Cambridge University Press.
[2] Nattinger, J. R., & DeCarrico, J. S. (1992). Lexical Phrases and Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
[3] Wray, A. (2002). Formulaic Language and the Lexicon. Cambridge: Cambridge University Press.

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