浅谈小学体育与健康课程.ppt

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Annual Work Summary Report
南京市教研室 高 朋
讨论四个问题：
Annual Work Summary Report
为什么教？
教什么？
怎么教？
怎样评？
2020
六十年代起：学苏联，重技术；
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2021
文革十年：劳动、军事代替体育；
02
2022
九十年代：增强体质
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一、为什么教
健康的定义（WHO）：
健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。
健康的三维观：身体健康 心理健康 社会适应
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（一）21世纪体育课程改革的基本理念
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识
学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
1995年《全民健身计划纲要》中明确提出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育的意识、技能和习惯”。终身体育主要包括体育的意识、技能和习惯三大要素。
以学生发展为中心，重视学生的主体地位
过去是三个中心：教师、教材、课堂
现在：教育要“以人为本”，就是以学生为本。
核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
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教师与学生的主客体关系：
主体——是指实践活动和认识活动有目的的承担者。
客体——是实践活动所指向的对象。
A、教师中心论
教师主体 学生客体说
主体 中介 客体
教师 教材 学生
学生 教师 教材
主体 中介 客体
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主体 客体
教师 教材
学生
C、双主体说
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B、学生主体说 学生中心论
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5
4
3
主体性包括：自主性、能动性、主观性。自主性是主体性的本质特征。
自主性——是指活动的自我决定性。主要表现为三个方面：
活动者自己确定目标，为实现目标而进行活动。
自己选择活动的方式方法和进程。
自我监督、自我控制、自我调节。
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5
突出学生的主体性
关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益
充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法。
使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
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