特殊教育学-方俊明-特殊教育评估.ppt

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第一节 特殊教育评估的目的与类型
第二节 特殊教育评估的内容与方法
第三节 特殊教育评估的组织与实施
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第一节 特殊教育评估的目的与类型
评估的目的
筛选与鉴定
决定当前的能力水准与教育需要
决定适当的教育安置
决定适当的教育计划
评估的类型
#2022
终结性评估
主要用于评价某一方案或特殊教育全过程的教育效果和有效性，确定这些努力是否达到了预定的教育目标。
终结性评估注重的是对教育干预措施的评价。这种有效性评价可以针对整个教育过程进行总体评价，也可在教育活动暂告一段落时，对前一阶段的教育成果加以回顾性评价。
这种分阶段进行的终结性评估又称为后置性评估、阶段性评估或教育后评估。
第二节 特殊教育评估的内容与方法
身体检查与医学诊断
一般性的健康检查
了解儿童的生长、发育、营养等方面的情况
病史询问
父母的亲缘关系与家族史
母亲的妊娠史
儿童的出生史
儿童的生长发育史
针对性的特殊检查
X射线检查
其它相关检查
血液检查
尿液检查
染色体分析
心理与教育测验
心理测验是对行为样组的客观和标准化的测量。
根据测验目的、对象、功能等方面的不同，可有不同的测验分类方法。
按照所测心理特性的不同属性，可将测验分为能力测验和人格测验两大类别
测验
智力测验
比纳智力测验
韦克斯勒智力量表
考夫曼儿童成套评估测验
适应行为测验
AAMD适应行为评定量表
儿童适应行为调查表
婴儿一初中生社会生活能力量表
儿童适应行为评定量表
标准化学绩测验
非标准化学绩测验
人格测验
学绩测验
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自陈量表
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他评量表
其它评估方法
观察法
在自然情景中或预先设置的情景中对个体行为进行观察记录而后分析以期获得个体心理活动变化和发展规律的方法。
作业评估方法
评估者选取与现实生活要求相一致的任务，让评估对象具体操作该特定任务，以确定其是否掌握了完成该任务所必备的技能或能力。