理清思路把握环节切实推行高效课堂.ppt

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认识高效课堂
一：什么是高效课堂？
二：为什么要推行高效课堂？
三：理清对高效课堂的认识误区
践行高效课堂
广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体
一：高效的课堂教学
（一）：高效课堂的教学流程
（二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组
（三）：高效课堂的路线图---导学案
二：细化的管理措施
三：浓厚的文化氛围
认识高效课堂
什么是高效课堂
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在此输入你想要阐述的观点。
在此输入你想要阐述的观点。
什么是高效课堂
认识高效课堂
一:什么是高效课堂
特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量
基本元素 ：
A、核心理念 –自主合作探究
B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师 ，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
认识高效课堂
一:什么是高效课堂
基本模式：
A、时间划分： 普适班推行“3015”讲练二段结构，教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分钟；试验班推行“2115”讲议练三段结构，教师讲解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练习展示15分钟。
B、环节划分：预习、展示、测评
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
什么是高效课堂
认识高效课堂
一：什么是高效课堂
高效课堂的评价：
A、师生关系：教师围绕学生转
B、以学生的“学”评价教师的“教”
C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
D、“四看”教师：
E、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。
二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；
三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
高效课堂是素质教育的具体落实
在“德育、体育”和“智育”中“丰富的文化知识”做得好，但“科学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“自主学、学习档案”等环节都要求学生通过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展”最主要的素质是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模式中，学生是“被灌输”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质。
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为什么要推行高效课堂
认识高效课堂
为什么要推行高效课堂
高效课堂是义教课改的深化
04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“自主学习”没有明确要求；“合作学习”就是结对子，互相抽读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效课堂中，“自主、合作、探究”都落到了实处。
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认识高效课堂
高效课堂是教育改革的必然要求
教育发达地区 ：观念：百家争鸣
教法：百花齐放
内地：这里的黎明静悄悄
义教课改是高中新课改的助推力
为什么要推行高效课堂
认识高效课堂
克服对高效课堂的认识误区
认识高效课堂
1、硬件缺乏，无法启动课改；
2、学生太差，不能适应课改；
3、社会和家长质疑，不敢推行课改；
4、自身素质局限，不会课改；
5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；
6、“我都教不会，学生自学讨论能会？”，怀疑课改；
7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；
8、“我的学生成绩好，考评我居前”，不屑课改；
9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；
10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；
11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；
12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；
13、担心投入，推诿搪塞躲课改；
14、只讲形式不重实效假课改
高效课堂的教学流程
高效课堂的路径---导学案
高效课堂的基本单元---学习小组
践行课堂教学