依托史实、史料、史感,提升学生历史学科素养——以《追寻生命的起源》一课为例.docx

该【依托史实、史料、史感,提升学生历史学科素养——以《追寻生命的起源》一课为例 】是由【wz_198613】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【依托史实、史料、史感,提升学生历史学科素养——以《追寻生命的起源》一课为例 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。依托史实、史料、史感,提升学生历史学科素养——以《追寻生命的起源》一课为例
依托史实、史料、史感，提升学生历史学科素养——以《追寻生命的起源》一课为例
摘要：历史学科是培养学生综合素质的重要学科之一。通过依托史实、史料和史感，教师可以提升学生的历史学科素养。本文以《追寻生命的起源》一课为例，探讨如何通过史实、史料和史感的运用，使学生更好地理解历史，提升历史素养。
关键词：历史学科素养、史实、史料、史感、追寻生命的起源
一、引言
历史学科在培养学生历史素养和培养学生综合素质方面起着重要作用。作为一门人文学科，历史学科不仅仅是将一些事件和人物的时间和事实记忆下来，更重要的是培养学生的历史思维和历史观念。依托史实、史料和史感，可以提升学生对历史学科的理解和认识，培养学生的历史学科素养。本文以《追寻生命的起源》一课为例，探讨如何通过史实、史料和史感的运用，提升学生的历史学科素养。
二、史实的运用
史实是历史的基本材料，是研究和了解历史的基础。在教学过程中，教师可以通过引入相关的史实，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。对于《追寻生命的起源》一课来说，教师可以通过介绍一些关于生命起源的重要史实，如生命起源的各种理论，早期生命形式的种类和特征等，帮助学生了解生命起源的历史背景和相关的重要事件。通过了解和记忆这些史实，可以帮助学生更好地理解《追寻生命的起源》一课的内容，提高学生的历史学科素养。
三、史料的运用
史料是历史研究中的重要资料，是研究历史事件和历史人物的重要依据。在教学过程中，教师可以引入一些与《追寻生命的起源》相关的史料，如古代科学家的研究报告，优秀科学家的科研论文等。通过分析和讨论这些史料，学生可以更好地了解和掌握《追寻生命的起源》一课的内容，同时也可以培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过史料的运用，可以帮助学生提高历史学科素养。
四、史感的运用
史感是历史学科的独特魅力，是学生对历史的感知和体验。在教学过程中，教师可以通过生动的故事、形象的描写、刻画历史人物的真实形象等方式，调动学生的情感，引发学生的兴趣和思考。对于《追寻生命的起源》一课来说，教师可以通过引发学生探索生命起源的问题，帮助学生产生对生命的敬畏和思考。通过培养学生的史感，可以提升学生对历史的体验和感知，进一步提高学生的历史学科素养。
五、结论
通过依托史实、史料和史感，可以提升学生历史学科素养。对于《追寻生命的起源》一课来说，教师可以通过引入相关的史实，帮助学生更好地理解历史知识；通过引入史料，培养学生的历史思维能力；通过引发学生的史感，提高学生对历史的体验和认识。通过这些方式的运用，可以使学生更好地理解历史，提升历史学科素养。
参考文献：
1. 胡适. 《论历史教科书的写作方法》. 《胡适全集》. 北京：文化艺术出版社，.
2. 杨猛, 吴铭芳. 《生命的出现与进化》. 北京：科学出版社，.