低年级识字论文.doc

让学生在快乐中识字
主要内容:摘要:识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。激发学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人,是提高教学效率的重要途径。只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点,设法丰富学生的感知表象,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养他们浓厚的兴趣,识字就不再是一种乏味的机械记忆,而是一种有趣的活动。这样,既提高了学生识字的效果,又发展了他们的能力,陶冶了他们的情操。
关键词:制作识字生活中识字教学中快乐识字
识字是低年级教学的“重头戏”,字多量大,学生学起来单调乏味。然而,识字又是迈向知识大门的“首要门槛”,它的重要性决定了教师要教得灵活,学生要学得扎实。因而,在实际教学中,应遵循《语文新课程标准》的教学理念,进行一些多样性的趣味识字教学是很有必要的。
一、制作识字卡片
低年级老师们经常绞尽脑汁地考虑如何为学生设计既轻松又有创意的作业,其实,生字卡片制作就是一项非常好的预习作业。我根据不同学生的学习特点分阶段引导孩子自制生字卡片。如;在随文识字当中,我让孩子们尝试着自己动手制作简单的生字卡片,让孩子们在卡片上注上拼音或在背面写上知道的词语。从中锻炼了孩子们的动手能力。
二、制作识字课本
经过一段时间的积累,孩子们已初步认识了不少汉字朋友。根据孩子们的兴趣,我有意识地引导他们在生活中识字,并结合《语文园地》中的展示台把自己认识的、感兴趣的汉字收集起来,写写、画画、剪剪、贴贴,做成一本图文并茂的“识字课本”。这样逐步提高要求给孩子带来了乐趣与挑战。在这一过程中,孩子动脑、动手、设计画面,自己创设识字情境,逐步学会感性地欣赏汉字的美,他们对语文的爱也由此而与日俱增。这样的学习,孩子喜欢,我也喜欢。
三、在生活中识字
在开展丰富多彩的识字活动中,我还将生活中的识字带到课堂中,是在家庭环境中识字。孩子的大部分时间是在家庭度过的,家庭环境对孩子有潜移默化的影响。但是在农村,家长的重视程度还不够。我们利用家长会和平时让学生传带的“给家长的话”,向家长作好宣传工作,争取家长的配合。如:孩子喜欢看电视,对电视中常出现的字,家长能有意识地引导孩子认一认,经常问一问,考一考;对孩子喜欢的画报、图书、卡片进行亲子阅读……总之,利用一切可利用的时机教孩子识字
例如:孩子们特别喜欢看动画片,我在教学喜字的时候,发现几乎所有的学生都能组成‘喜洋洋‘,这说明孩子在看电视的同时,都潜移默话的记住了这些字。于是,我要他们在看电视的同时,记住这些字。不几天,孩子们就对我说,我知道月亮姐姐怎么念了,我认识新闻联播这几个字了。(2)是在社会环境中识字。引导学生在上学途中认厂牌名,还有各个村的村牌名、河上的桥名、公路边的公交车牌,大街上的广告牌等,再凭借教材有意识地引导,促成学生在社会生活环境中识字的的都把他记下来,回家后把这些字告诉爸爸妈妈,让他们帮自己写在小卡片上,制成手剪报,定期交到学校里,比一比,评一评谁认识的字更多。
发挥有效表扬的促进作用,学生在自学的基础上,我在以评分表扬等形式进行比赛,如“识字小能手”、“谁的红花多”等等。大大提高了学生识字的兴趣。(3)是在学校环境中识字。学校是学生学习的主阵地。校园里扑面而来的校名、校风、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、班级风采