数学教师怎样提高师德修养.docx

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数学教师怎样提高师德修养
一、正确熟悉教师的位置，提升自身数学素养
学科教育是实施〔素养教育〕的主渠道，数学教育作为学科教育的重要组成部分，自然是实施素养教育的主要阵地之一，因此要在数学教育中实施素养教育，我们教师必须提升自身的数学素养。再者数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养同学的革新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展同学的革新能力提供优良环境。首先，数学最有利于训练同学的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包涵革新。因而提升我们的革新意识与革新能力就显得尤为重要了。

二、在教学施行中培养数学思维
有人说过数学有两个侧面，用欧几里得方式提出来的数学对象是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来，却像是一门实验性的归纳科学;数学有两种推理，论证推理与合性推陈出新理。正因为数学有两个侧面和两个推理，使得数学教育在培养人的数学思维的功能方面是其他科学不可取代的，同时同学在具备了数学思维这种数学素养后，一方面可以更好地学好数学，另一方面可以在以后的工作生活或研究中会大大提升工作水平，使他们养成实事求是的科学态度;落笔有据言之有理的严谨品质;认真细致，一丝不苟的作风和习惯。这些态度，品质，作风，不仅我们教师首先要具有，而且还要在数学教育中去渗透和落实。


三、理解、欣赏数学的美学价值
一般地人们都认为数学美是客观存在的，但是数学美又是抽象，含蓄，不易感受的，它要求欣赏者是具有一定的理解与欣赏数学美学的素养，具有一定的数学理论高度作基础，对数学概念在精神上的雅与美有一种独特的感受力，这就要求我们必须接受一定的数学美学教育。
Nobel物理学奖获得者，美籍印度天体物理学家钱德拉塞卡认为：数学美既是奇异的，又是和谐的，也就是说数学是和谐性与奇异性的统一。数学美是数学发展的内在驱动力之一，也是评价数学理论的重要标准之一，因此，我们教师首先要自己具有理解与欣赏数学的素养，进而才干指导同学，在数学教育中提升同学理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养。数学美学的培养有利于熟悉数学的科学意义、文化内涵，从而激发同学学习数学的兴趣和积极性，陶冶同学的情操，提升同学的数学文化品味，进而更好地实施素养教育。
2激发学习数学热情


创设情境，激发学习兴趣
俗话说得好："兴趣是最好的老师'，如何引导同学产生学习数学的兴趣，使同学从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小同学一般〔记忆力〕较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让同学陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参加其中，获得一种成功的体验。每个同学都有自己的个性、爱好，都必须要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步是的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。
因此，教师应依据教学实际创设问题情境，提供给同学主动参加的条件，激发他们的学习兴趣，以收到优良的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物(课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高)，他想用包装纸把礼物包起来，必须要多大的包装纸，怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后，同学们十分感兴趣，学习的主体性很好的被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使同学产生学习数学的渴求，主动去探究数学，充分的调动了同学学习数学的积极性。成功的数学教学不是靠给同学"加压'而激发同学的学习兴趣，使同学产生激烈的求知欲。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠单方面的传授。因此，教师必须依据同学的现实状况〔制定〕教学，以坚持激发同学的学习兴趣是非常必要的。


借助生活实际，调动小同学的数学学习兴趣
生活是一个大课堂，是所有学科知识的最终来源，小学数学同样也不例外。心理学家通过大量的调查数据得出以下重要规律：当所学内容与自身的生活实际越贴近，同学越容易对知识产生激烈的熟悉感与深厚的学习兴趣，与此相适应，其学习效果也越卓越。 因此，小学数学教师在教学施行中必须结合同学生活实际展开数学教学活动，如此，一来可以使数学问题更贴近现实生活、更具有学习性与研究性;二来又可以大大激发同学的学习兴趣，有利于其真正参加到数学课堂学习活动当中，更好地进行知识点的学习与汲取。
如，"百分数的熟悉'这部分知识具有较强的逻辑性与抽象性特征，而小同学受到年龄因素的制约，在理解能力与接受水平上稍显欠缺，因此，他们在学习这部分内容时普遍存在着较大的困难。为了有效解决这一问题，我决定在教学这部分之时，将同学日常生活中常常见到的百分数元素更多地融入其中。首先，我引导同学回忆自身在生活实际中见到的"%'这一数学符号，有的同学说"商场打折、搞促销活动的时候见过'，有的同学说"在衣服标签上见过'，还有的同学说"在报纸或者书籍数字统计中见过' 由于与自身的日常生活实际有着极为密切的联系，因此，同学关于我所提出的问题都表现出了极大的兴趣以及探究欲望，每个人都做到了踊跃回答，这就为我接下来更好地展开具体内容的讲解提供了极为便利的条件。


3提升同学的学习兴趣
引导同学动手参加。
同学有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此,在教学中,教师应引导同学动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,这是诱发同学学习兴趣的重要确保。同学是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动。在教学中,教师要诱发同学利用旧概念去熟悉新概念,应用己学习过的公式、规律解决新的问题等,从而激发同学的发展。
如在教学"长方体的熟悉'这节课时,笔者让每个同学把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,让同学观察长方体的面,问:长方体有几个面?都什么形状?面与面之间有什么关系?因为同学亲自动手糊过火柴盒又在笔者的指导下进行了观察,所以都能有条有理地把观察的结果表达出来。笔者又引导同学观察其它部分,每个同学都积极地参加了这一教学活动,兴趣很高,争先恐后地举手发言,最后同学将长方体各部分的特征完整地作了表达。在此基础上笔者运用准确、简明的数学用语作出总结,使同学从感性熟悉上升到理性熟悉。这不仅使同学的学习积极性得到充分的提升,而且使同学得到的知识进一步深入。



指导同学学会读数学教材书
数学教材是老师上课的依据，它是依据课标要求编写的。每一章开始都配有反映本章主要内容的章前图和前言，它有指导同学预习，也是教师导入新课的材料，使同学对本章的整体知识和主旨有了初步的熟悉。正文中"思索'、"探究'"归纳'主要栏目大多数是以问题、留白或填空等形式给同学提供思维发展、合作交流的空间。这时我们老师在上课之前，要求同学从预习时，至少要仔仔细细地看4-5遍，基础差的更要多看。预习中发现的难点，就是听课的重点;预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提升自己思维水平。 另外，例题要重读，尤其是情景应用题，乡村的同学由于受条件和语言的限制往往觉得应用题很难。
读书百遍其义自现。我们要指导同学多读几遍，读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答。其次，概念要精读，划清概念的主谓宾既概念的内涵和外延。例如，同类项定义：所含字母相同，并且相同的字母的指数也分别相同的项，叫同类项。这个定义。首先，同类项是(一)至少两个单项式，(二)满足所含字母相同，(三)相同的字母的指数也要相同。三个条件。这样同学对这个概念理解了，在合并同类项时就不易发生错误。最后还要发现教材中的例题的异同点。例如八年级(上)人教版的42页的探究题，和线段垂直平分线定理应用的37页的第10题，题目初看好像一样，可是问的问题是不一样的，所以解决的方法就不一样。因此在读的时候要注意异同点。


4树立同学学好数学的信心
，，不能抱着为别人学习的心态，，在学习过程中，同学因为性别、接受能力等因素而产生差异，教师应该依据差异选择不同的教学方式，使成绩比较差、学习困难的同学对数学重拾信心，激发同学的学习兴趣，帮助同学找到合适自己的学习方法，有助于同学进行有效学习.
，，可以毫不夸张地说，，，教学质量高的教师，不仅会能赢得同学的欢迎和尊重，，数学教师应该依据所教同学的特点进行差异化教学，提升教学的效率和质量，在一定程度上促进同学的发展.


，，家长对子女的将来都是充满期待，他们不遗余力为孩子创造好的学习环境和机会，以便孩子能够在日后激烈的竞争中脱颖而出，，常常询问孩子的状况，，家长就会比孩子还着急，，教师应该找到好的教学方式，尽最让每同学发挥出自己的潜力，取得家长和同学都比较满意的成绩.