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标题：大学英语课堂教学的心理调控研究
摘要：
随着社会的发展和全球化的进程，大学英语教育的重要性日益凸显。然而，由于大学英语课堂的特殊性，学生常常面临着压力、焦虑和动机缺失等心理问题。本论文旨在探讨大学英语课堂教学中的心理调控策略，以提高学生的英语学习效果和学习动力。
引言：
大学英语课堂是学生英语学习的重要环境，也是培养学生语言能力的主要场所。然而，大学英语教育中常常存在着学习者的心理问题，如焦虑、压力和动机缺失。这些心理问题对学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。因此，如何通过心理调控策略提高大学英语课堂教学的质量成为教师和研究者们关注的焦点。
方法：
本研究采用文献综述的方式，收集和分析国内外相关大学英语课堂的心理调控研究文献。本文从心理调控策略的角度出发，探讨了大学英语课堂教学中的心理调控方法，如情绪调节、动机激发和自我监控等。
结果与讨论：
1. 情绪调节：大学英语课堂中，学生常常面临着来自学业压力和英语能力等方面的情绪问题。情绪调节是重要的心理调控策略之一。教师可以通过开展情绪管理培训、运用积极心理学和情绪调节技巧等方法来帮助学生应对情绪问题，提高学习的效果。
2. 动机激发：学习动机是影响学生学习行为的重要因素。在大学英语课堂中，教师可以通过设定有挑战性的目标、提供适当的奖励与反馈机制以及创设有趣的学习情境等方式来激发学生的学习动机，提高其积极参与和主动学习的意愿。
3. 自我监控：自我监控是学生自我管理和自我调控的重要工具。在大学英语课堂中，教师可以通过提醒学生制定学习任务和目标、启发学生自我评价和反思，以及探索有效的学习方法和策略等方式来帮助学生发展自我监控能力，提高学习效果。
结论：
本论文通过文献综述的方式探讨了大学英语课堂教学的心理调控研究，发现情绪调节、动机激发和自我监控等策略在提高学生学习效果和学习动力方面起到了重要的作用。然而，仍存在一些挑战，如学生个体差异、教师专业素养和教育环境等。因此，今后的研究可以结合实证研究和实践应用，深入探讨具体策略的效果和影响因素，以实现大学英语课堂教学的心理调控的最佳效果。
关键词：大学英语教育，心理调控，情绪调节，动机激发，自我监控