统编五年级上册第七单元《长相思》教学设计.docx

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教材分析
五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素为“初步体会课文 中的静态描写与动态描写” “学习描写景物的变化”。本单元编排了三篇精读课文《古诗 词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“ 即景”。
《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生 活的词。作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。本课的前两首诗 为《山居秋暝》《枫桥夜泊》，结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情”，引导学生抓住动态描写 和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。
《长相思》是一首流传千古的词。王国维在《人间词话》中这样说道：”词以境界为最上。有境 界则自成高格。”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁 旅怀乡的思想感情。
学情分析
五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课 外资料等方法学习古诗词。并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在 教学时要有导有放、放扶兼施。
教学目标
.会认“榆、畔、聒” 3个生字，读准多音字“更”。
.有感情地朗读诗词。背诵诗词。
.借助注释，能说出《长相思》的意思。
.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会词人的思想感情。
教学重点
.借助注释，想象诗词描绘的景象。
.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学难点
体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会词人的思想感情。
教学准备
.学习单。
.多媒体课件。
教学过程
一、起：入我相思门 （课前板书课题及作者）
导入：同学们，自古以来，思念都是人们说不尽的话题。在李白的笔下，思念是一轮皎洁的明月 ——“举头望明月，低头思故乡。”在王安石的笔下思念是一缕和煦的春风一一“春风又绿江南岸, 明月何时照我还。”那么在纳兰性德的笔下，思念又是什么样的呢？这节课让我们一起走进他的词一 -《长相思》。
.理解词牌名。
“长相思”是什么意思呢?
（引导学生关注“长”，理解“长相思”指长久的思念，深深的思念。）
请一位同学来读一读词牌名，读出相思的绵长。
长相思，相思长。齐读课题。
.自读诗词，学习生字。
请大家把这首词自读三遍，读准生字和多音字，读通句子，把课文念得字正腔圆。
（1）学习单上的练习题可以检测出我们对生字的掌握情况，请大家选择出正确的读音。
“更”在文中为什么读第一声？我们可以借助字典来解惑。（出示）
geng ：①改变，改换；②经历；③旧时一夜分为五更。
geng ：①再，又；②越发，愈加。
（这里的“更”表示夜里的计时单位，读第一声。）
（2）请一位同学来读一读课文，要把课文念得字正腔圆。
.读出词的节奏和韵味。
（1）在古代，词是可以配乐唱的，有它自己的节奏，老师想来读一读，请你们仔细听哦！你们 听出来了吗？这样读就叫有板有眼。我们一起读一读。
（2）同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。 你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
（3）谁想来读给大家听？（学生读课文，教师评价）
.借助插图和注释理解大意。
长相思，长相思，作者为什么会如此长的相思呢？请大家默读这首词，读的时候，仔细地看看书 上的插图和注释，然后试着去想想这首词大概在讲什么意思。
（1）学习单上有两道选择题来考一考大家。（出示）
①聒的意思是（ ）。
A声音嘈杂 B声音悦耳
除了注释还有其他方法理解“聒”的意思吗？
（出示“聒”的字形演变过程。“聒”表示舌头发出的嘈杂声，感觉像弓箭一样刺入了耳 朵使人厌烦。）
②风一更，雪一更的意思是（）。
，雪下了整整一更。
，雪下了一更又一更。
你为什么选择B呢？
(从“风一更，雪一更”可以看出当时的天气十分恶劣，风雪交加、风雪不止。正是这嘈杂的寒 风朔雪之声将词人的梦境打断，难以入眠。)
(2)词人为何“梦不成”？仅仅是因为风雪声太大了吗？你是如何知道的？(引导学生关注“聒 碎乡心梦不成，故园无此声。”)词人心里想的是哪儿？(板书贴：故园)“故园”指的是一一词人 的故乡。
。
原来不只是风雪扰梦，更是乡愁扰梦啊！带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感 觉读进去，读到词的字里行间去。
二、承：望故乡渺邈
。
(1)我们先来学习上阕。听请老师的要求，默读这部分文字，一边读一边想象画面。
(2)交流：你仿佛看到了什么画面？
预设A：将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向着山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐 篷都亮着灯。
追问A：你从哪看出是一座座山、一条条河？
预设B:将士们跋山涉水，向着山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。
追问B：只有一座山、一条河吗?你从哪看出来的？
预设：两个“一程”。
小结：作者一连用了两个“一”字概括了行军路上跋涉过的千山万水。
那都是什么样的山？什么样的水？从中你感受到了什么？
预设：山一一崇山峻岭，悬崖峭壁；水一一波涛滚滚，巨浪滔天。(从中感受到了将士们行军的 路途遥远与艰辛。)
(3)创设情境，师描述行军路线。
他们向哪儿前进？(板书贴：榆关)
路程到底有多远多艰难呢？来，我们一起看一看那段行军路线。(出示配乐和图片)
1682年，康熙皇帝从北京出发，前往盛京祭告先祖，最终到达吉林省，纳兰性德作为御前侍卫， 陪同康熙一行七万人，队伍绵延二十里，他们跨越了三个省，往返共八十多个日日夜夜。
(4)想象行军路上遇到的艰难，并有感情朗读。
同学们，这么多的人，这么远的路，这么长的时间，该多艰难哪，你仿佛看到什么画面？
预设：山路陡峭崎岖，积满了雪，将士们深一脚浅一脚地攀登着，有时脚下一滑，就会坠入悬崖。 风雪刮在脸上，像刀割一般，吹得眼睛都睁不开。
预设：军粮有限，他们饥寒交迫、瑟瑟发抖。有的士兵病倒了，拖着疲惫的身躯艰难地走着，有 的倒下后却再也爬不起来。
来，读出你的感受。多不容易呀！长路漫漫，目的地还在遥远的榆关，这大队人马，翻山越岭, 登舟涉水，风餐露宿，多么艰险辛苦。齐读！
(5)品读“夜深千帐灯”。
白天将士们跋山涉水，夜晚安营扎寨,又是怎样的画面呢？我们来看书上的插图，你看到了什么？
①看插图，描述画面。
预设：连绵起伏的群山中，大雪漫天飞舞，军旗随风飘动，无数顶帐篷透出昏 黄的灯光。
这样的画面，那就用五个字来概括一一夜深千帐灯。
②想象画面，有感情朗读。
七万人的营帐呀！队伍如此庞大，目之所及是一眼望不到边的营帐，夜色深 深，这千帐之灯在穹庐之下又是何等的壮观。你能把这种感觉读出来吗？
此时夜已深，我们轻轻走进将士们的营帐，你看到千帐灯下，他们在做些什 么呢？
预设：给家人写信、商量行军计划、包扎伤口
帐内之温暖，夜色之融融，在行路之人看来温情脉脉，但又有着怎样的酸楚。词人的视角高 远，帐内烛光闪闪，每一盏烛光下，都是一颗思归的心。齐读句子。
短短五个字，点明了军帐之多，队伍之庞大。不仅写出了军队的阵势，还给我们留下了无限的遐 想，难怪历来备受名家推崇。文学大师王国维认为这5个字能与千古壮观的境界相提并论。
小结：同学们，词的上阕从将士们跋山涉水，身向榆关（板书：身向），至！J “夜 深千帐灯”，让我们初步体会到了将士们丰富的情感。
。
接下来让我们轻轻走进纳兰性德的营帐，试着体会他的情感。
（1）教师范读，想象画面。
同学们闭上眼睛，听老师读下阕，边听边想象，你看到了什么？听到了什么？（播放风雪声音频）
（2）全班交流。
预设：我听到了寒风呼啸而过，看到鹅毛大雪漫天飞舞。纳兰性德被风雪声吵得心烦意乱，翻来 覆去睡不着觉。
预设：我听到北风呼呼地刮着，大雪已经下了几尺深。纳兰性德被风雪声吵得睡不着，他望着天
边的月亮，想着家人是不是也在看月亮呢？
我想问问纳兰性德，此时你辗转反侧，你望月怀乡，你身向榆关，你的“心”在哪里？（板书: 心系故园）
三、转：仍怜故乡水
1.
质疑
“故园无此声”。
难道故乡真的没有风雪声吗？为什么说故园无此声呢？
预设：故园有亲人的陪伴，风雪再大也不觉得寒冷。
.创设情境，描写画面。
此时，故园的人，故园的景，故园的情都浮现在了纳兰性德的眼前，是那么 的美，他会想到些什么呢？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个 画面或一种场景，用手中的笔，用心中的情把它们写下来。
配乐引导：那可能是一个春暖花开的日子，纳兰性德和家长一起在郊外踏青赏花， 在草地上嬉戏打闹，在阳光下奔跑，在微风中放飞纸莺。那也可能是一个团圆佳节或 者月朗星稀的夜晚，亦或是千千万万个再平常不过的日子
预设：那可能是一个秋高气爽的日子，纳兰性德和朋友们一起登高望远，在山顶一边喝酒、谈 心，一边欣赏美景。
故园的生活真是其乐融融啊！但是，这样美好的画面都破碎了。这样幸福的情景都破碎了。
.对比感受，有感情朗读。
引导：这里没有春光明媚，没有朋友的欢笑，有的只是一一（指名学生朗读词句）风一更，雪一 更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
引导：这里没有皎洁的月光，没有天伦之乐，有的只是一一（指名学生朗读词句）风一更，雪一 更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
故园是那样温暖舒适、宁静、详和；而身向榆关，却只有风雪交加，只有寒冷孤寂，卧不成眠, 怎能不想家？这种身心分离（撕开板书贴）的痛苦交织在一起，撕碎了一颗思乡的心！
此时被乡愁聒碎的仅仅是纳兰性德的心吗？还有谁的心？（将士们）
现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读下阙。
小结：词的下阙从“千帐灯”，聚焦到了 “一帐灯”，从帐外的风雪之声写 到了帐内的乡梦不成，让我们进一步感受到词人的思乡之情。
.关注单元篇章页
一景一物道尽了一路的艰辛，上下阕同样写景物，它们有什么不同吗？
引出篇章页：一动一静展现了一幅幅饱含词人情感的画面。
小结：今天我们走进了纳兰性德的《长相思》，抓住动景和静景，体会到了词人身向榆关，却心 系故园。
U!
、合：相思无尽处
.纳兰性德明明心系故园，为什么要身向榆关呢？
孟子日：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？ ”就是说，读诗词、文章一定要了解作者。我们来 了解一下纳兰性德。
.了解纳兰性德及写作背景。
找到答案了吗？现在你就是纳兰性德，我想问你，你既然如此思念故园，为什么还要那么艰难地 行军呢？为什么不回家乡？
预设：他是康熙皇帝的御前侍卫，要保护皇帝的安全，同时也渴望建功立业。
君命难违，作为一品侍卫他重任在肩，他只能一一（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行。
报效朝廷，建功立业是男子汉的理想呀！他只能一一（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行。
小结：建功立业的壮志和理想、思念家乡的孤独和寂寞交织在一起，化作了这长长的相思。这便 是相思前加一个“长”的原因了。
.根据提示背诵课文
纳兰性德虽然一生短暂，但是却给我们留下了 300多首词，不愧为“满清第一词人”。课后同学 们可以去搜集纳兰性德的作品，读一读，也可以试着吟唱。还可以读一读南唐词人李煜的《长相思•一 重山》，比较两首词的异同之处。
板书设计
长相思
纳兰性德
身向榆关
心系故园