改善城乡结合部初一学生数学认识信念的教学研究——以来宾实验学校为例.docx

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一、立意与目的
随着城市化进程的不断加快，城乡结合部的发展也日益重要。然而，城乡结合部中的学生由于长期的环境影响和教育资源差异，其数学素养总体偏低，存在许多认识偏差和学习困难，影响其未来的发展和社会贡献。因此，针对城乡结合部初一学生数学认识信念的教学研究具有重要意义和深远影响。
本文以来宾实验学校的初一学生为例，立足于传统教学方法的缺陷和学生的实际情况，运用多种教学方法和策略，旨在改善学生的数学认识信念，促进其数学素养的提高和发展。通过开展课堂教学、小组互动、线上作业、定期测评等多种形式，将学生的知识和能力进行综合涵盖，达到对城乡结合部初一学生数学教育的有益补充和提升。
二、主要内容
1. 定位与调查
我校初一学生均来自城乡结合部，他们的数学学偏低，教师常态化使用单一的传统教学模式难以促进学生的积极参与和主动思考。针对此情况，我们通过调查问卷和访谈等多种方式，深入了解学生数学认识的薄弱点和学习难点。在此基础上，有针对性地设计和实施教学方案。
2. 教学方法与策略
为有效改善学生数学认识信念，我们采取了多种教学方法和策略，包括启发引导法、情境教学法、交互式教学法等，在课堂教学和线上作业中灵活运用。通过不断激发和引导学生的兴趣，以形象直观和个性化的方式呈现复杂的数学理论和概念，使学生能够主动参与其中，逐渐建立起数学认识。
3. 教学评估
在进行教学过程中，我们定期对学生的数学掌握程度进行评估和反馈。通过定期的小组讨论、模拟考试和个人作业等形式，使学生逐渐熟悉和掌握数学知识和技巧，认识到自身潜力和发展方向。
三、结果分析
通过教学实践，我们对比了教学前后学生的认知水平和信念变化。结果表明，初一学生的数学表现和信念得到了明显的提高，很多原本误解和难点得以理解和解决。这说明，针对城乡结合部初一学生数学认识信念的教学研究具有很大的实用价值和科学意义，对发展学生的数学素养具有重要的推动作用。
四、结论
本文以来宾实验学校为例，针对城乡结合部初一学生数学认识信念，进行了教学研究，并效果显著。通过多种教学策略和评估方式，促进了学生数学素养的提高，以期为今后初中数学教育提供宝贵的参考和借鉴。